康 宁，张 洪

（南开大学滨海学院，天津 300270）

任务型教学法视角下的听说课堂
——独立学院听说课研究

康 宁，张 洪

（南开大学滨海学院，天津 300270）

相对于传统教学方法的枯燥和死板，任务型教学法通过设定教学任务，调动学生思考和参与的积极性，丰富了教学手段，为提高学生听说能力提供了新途径。本文旨在探讨在任务型教学思想的指导下，重新安排组织独立学院的听说教学的必要性及具体方法。

任务型教学法；独立学院；听说；语言翻译教学

1.引言

英语教学发展到今天，其间出现了多种教学方法，如听说法（Audio-lingual approach），全身反应法（Total physical response），暗示法（Suggestopedia），交际法（The communicative approach），直接法（The direct method），认知法（Cognitive Approach），情景法（The situational approach），语法翻译法（Grammar-translation approach）任务型教学法（Task-based language teaching）等。传统语言课堂教学中，教师比较偏向于使用语法翻译法，从而导致了“填鸭式”式教学和枯燥的课堂，学生的主动性无从谈起。在这种情况下，主张“以人为本”，重视学生主体作用的任务型教学法应运而生，成为外语学界广为提倡的教学方法。

2.任务型教学法概述

作为交际法（The communicative approach）最新发展成果的任务型教学法始于20世纪80年代，是“以完成具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现成就”（钟启泉，2001：260）。按照 Numan（1989）的观点，任务型教学中的任务应由教学目标、输入、活动形式、师生角色、环境五部分组成。英国语言学家Jane Willis（1996）则进一步将任务型课堂分为三个步骤：

（1）前任务（Pre-task）阶段。主要是教师通过图片、视频等各种手段引入教学任务。

（2）任务环（Task-cycle）阶段。……