梁 浩,孙增春

(天津对外经济贸易职业学院,天津市 300181)

高职院校羽毛球教学现状与对策

梁 浩,孙增春

(天津对外经济贸易职业学院,天津市 300181)

采用文献资料、问卷和调查访问等研究方法,对 5所高职院校羽毛球教学的开展现状进行研究,分析存在的问题,探讨我市高职院校羽毛球选项课教学的最佳方法,提出可行对策,促进羽毛球课程的建设,提高羽毛球课教学效果推动体育教学改革。

高职院校;羽毛球教学;现状;分析;对策

羽毛球运动是一项具有深厚的文化底蕴、高雅的,极具魅力的运动项目,在国际上享有极高的美誉度和极强的影响力。近年来随着羽毛球运动的普及,羽毛球运动进入了高校体育课堂,成为大学生最喜爱的体育活动项目之一。经过几年的开展,我市高职学院的羽毛球选项课开展现状如何?怎样才能更好开展羽毛球运动帮助学生们形成终身体育的意识?我们天津对外经济贸易学院天狮职业经济贸易等 5所高职院校的羽毛球教学现状进行了调查研究。

一、基本情况调查

(一)学生基本情况分析

1.学生对羽毛球运动的喜爱程度。科学实践证明:兴趣对活动有推动作用,是学生学习积极性中最活跃的心理因素,只要学生对所参加的体育活动有了兴趣,就会把学习和锻炼视为自身的需要,从而积极地参加活动。因此,兴趣在体育教学中起着定向的作用。调查结果表明:羽毛球选修课中学生对羽毛球运动表示喜欢和较喜欢的分别占调查总人数的 57.7%和 25.2%,表示一般喜爱的占 14.6%,表示不感兴趣的同学占 2.5%(如图 1所示),这反映了大多数高职生对参加羽毛球球运动表现出较浓厚的兴趣,而不感兴趣的只占极少数。

2.学生参与羽毛球课的动机。如图 2所示,有 26.4%的学生选项是凭个人兴趣,有 23.7%的学生是从众心理、跟随同伴,有 6.8%的学生是因为没有特长,无项目可选。有 43.1%的学生之所以选择羽毛球为选项课,是因为作为个人项目,本身已具有一定的羽毛球运动技术基础,隔网对抗不用身体接触,便于不同性别练习者共同锻炼。同时它还具有较强的健身性、娱乐性和趣味性、花钱少、易于开展等特点,能较好地满足学生在健身、娱乐、交友等方面的需求,是开展社交活动的好载体。

图 1 学生对羽毛球的喜爱程度

图 2 学生参与羽毛球课的动机

3.学生基本素质。如图 3所示 16.8%的学生技术熟练,有 26.6%的学生技术较为熟练;有 46.2%的学生曾经玩过;还有 10.4%的学生从没玩过。羽毛球运动选项课虽然是根据学生的学习兴趣和爱好重新编班,但由于学生来自于不同地区和学校,掌握羽毛球运动技术水平程度参差不齐,教学过程中很难满足不同基础层次学生的学习需要,不利于因材施教,这是影响羽毛球选项课教学质量的一个重要因素。

(二)教学之中存在的问题

1.教学设施。5所学校现有室内羽毛球场地 23片,平均为 4.6片。教学班每班人数在 40～50人左右,场地对于上课学生的活动密度仍显不足。没有室外活动场地,对于学生们课后复习、锻炼矛盾突出。

2.教学内容。从调查 (图 4)可显示 21.2%的学生认为羽毛球教学专业特点过强;22.5%的学生认为趣味性较差;25.1%的学生认为娱乐性不够;31.2%的学生认为课的内容过于单调。学生在参加羽毛球运动的时候,对羽毛球运动给人带来的娱乐和健康较为关注,而对竞技水平有多大的提高相对不是很在意,传统的羽毛球选项课练习内容单调,单个动作的重复练习安排过多,羽毛球选项课变成了羽毛球运动竞技项目的训练课,使学生产生厌烦心理,不利于激发学生学习热情。

3.选课的机制不合理。现有的选课机制规定每个系只能在一个时段去选择一门选项课程,羽毛球虽然是学生们非常喜爱的运动项目,但受选课机制限制,只能有 10%同学如愿,而大多数同学只能接受其他的选择。这也直接造成了其他课程学生的积极性流失。

二、结论与建议

(一 )结论

1.羽毛球运动以其自身的特点和价值吸引着众多高职学生。学生参与这项运动的热情较高,其参与动机主要以锻炼身体、提高技能、社会交往、放松心情为主,参与目的呈现多样化的趋势。

2.羽毛球场地紧张,没有课余复习、锻炼的场地,设备的保养、维修措施不健全,又不能及时地更新器材,无法为羽毛球课程教学提供完备的硬件设备,因而严重限制了羽毛球课程的课时量和选课人数,影响该类课程的教学质量与效率。

3.现行的选课机制对学生的爱好、兴趣有抑制作用,不利于课堂氛围、教学效果的提高。

(二 )建议

1.端正学习动机。教育心理学研究表明,学习动机中最现实、最活跃的因素就是认识的兴趣,人们在满怀兴趣的状态下所学的一切,常常掌握得迅速而牢固。因此,在体育教学中要注意加强引导教育,进一步激发学生对羽毛球运动的兴趣和爱好,让学生在运动中体验到羽毛球运动的快乐,调动学生学习羽毛球的主动性和自觉性,端正学习动机,养成终身体育锻炼的好习惯。

2.营造学习氛围。羽毛球选项课大部分时间是以学生自主练习为主的。根据这一特点,教学方式要多样化,要遵循学生的个性特点,尊重每一个学生发展的特殊需要。对羽毛球运动素质较好的学生骨干进行培养,充分发挥骨干的作用,由他们去带动、帮助其他同学来完成学习任务,为学生提供更多的自主参与和练习的时间与空间。同时,还要通过羽毛球社团组织好羽毛球兴趣活动和羽毛球比赛等课外活动,让更多的学生了解和参与,互相交流,使课堂教学在课外得到延续,以获得最佳的教学效果。

图 3 学生基本素质调查

图 4 教学内容调查

3.改革考核评价法。在进行羽毛球教学时,应强调基本技术的学习和掌握,促进学生“愿学、乐学、会学”;淡化定向定量的单一测评。羽毛球课应是学生展现自我、欣赏自我的时机,是集普及与娱乐为一体。课堂基本的教学模式以分组教学为主,力求通过学生自觉自愿地加入分组——参与小组的个性活动——教学比赛的实践,提倡快乐参与,注重与强调过程的体验,增强学生间团队合作精神和提高身体素质。淡化单一的技术考核与竞赛胜负,过程性与进步值的评价是注入学生成绩中的一项指标,以教学比赛、羽毛球游戏等形式进行,评价分为集体和个人,集体评价主要以两队间的比赛胜负结果为依据,个人评价则通过互评与个人参与活动表现统计表进行。

4.体育教师要不断提高自身素质,学习心理学,潜心研究教法,不断更新教学观念和手段,采用有效地激励方法,帮助学生克服消极因素。

5.改善场地设施,增加一些室外场地为学生活动提供保障。

6.调整现行的选课机制,真正的让学生体验“三自主”(自主选择运动项目、自主选择上课时间、自主选择任课教师)的体育选项课方式。

[1]马襄城,申爱莲.影响大学生体育课学习动机因素的调查与分析[J].上海体育学院学报,2003(03).

[2]许斌,许晓音.大学生对体育选项课学习情况的调查分析[J].武汉体育学院学报,2002,(04).

A b s tra c t:D ifferen t research m ethods such as co llecting data,send ing questionnaires,investiga2 ting and in terv iew ing are used and five h igher vocational institu tes have taken part in the research on the cu rren t situation o f badm in ton teach ing. In th is p rocess,p rob lem s are found and feasib le coun term easu res are pu t fo rw ard fo r the pu rpose o f p rom o ting the construction and refo rm of the cou rse.

Key wordsh igher vocational co llege;badm in ton teach ing;cu rren t situation;analysis;coun ter2 m easu res

The Cu rren t Situation and Coun term easu res of HVCs’B adm in ton Teaching

L IANG H ao,SUN Zeng-chun

(Tianjin Institu te of Foreign Econom ic Rela tions and Trade,Tianjin 300181 China)

G 847

A

1673-582X(2011)04-0102-03

2011-01-20

梁浩 (1976-),男,天津市人,天津对外经济贸易职业学院体育教学部讲师,从事体育教学及球类方面的研究;孙增春 (1961-),男,天津市人,天津对外经济贸易职业学院体育教学部主任,副教授,从事体育教学、管理及体育运动方面的研究。