李津军

（天津市机电工艺学院，天津市 300131）

英国职业教育与学历教育的H型结构

李津军

（天津市机电工艺学院，天津市 300131）

20世纪60年代以来，英国教育改革的主线是以人为本，提高职业教育的整体地位，缩小职业教育与学历教育的差距，构建两者之间“同等重视、并行发展、相互贯通”的H型结构，使得终身教育体系不断得以完善。

职业教育；H型结构；高层次；灵活性

20世纪60年代以来，英国教育改革的主线是以人为本，提高职业教育的整体地位，缩小职业教育与学历教育的差距，构建两者之间“同等重视、并行发展、相互贯通”的H型结构，使得终身教育体系不断得以完善。如今，英国这种独具特色的做法不仅在全球广为流传，成为各国效仿的对象，而且凸显这一理念的积极效应和实用价值，被公认为全球教育改革的趋势。

一、大力度改革调整高等职业教育体制

长期以来，人们崇拜大学教育，轻视职业教育，好像不上大学，就出不了优秀人才一样；而职业教育被人看不起，似乎只是为那些准备当工人或低级技术员的人设立的。现如今，职业教育已经取得了与大学教育的同等地位，而且开辟了“互相融合、互相贯通”的途径。却原来，为了提高职业教育的地位，英国政府着力进行了教育体制上的改革调整。

他们改革调整的终极目标是：把职业教育渗透到整个教育体系，使每个学段都注意了职业教育。在义务教育阶段（16岁前），技术课是学生的必修课。16岁后的分流，一部分学生选择几门课进一步加深认识，通过高级水平考试，从而获得进大学的资格；……