林建煌

（莆田第五中学，福建 莆田 351100）

基于模块理论的中学通用技术课程教学

林建煌

（莆田第五中学，福建 莆田 351100）

一、模块教学理论的基本特征

（一）理论的提出

1.模块理论。模块理论原本属于心理学界的名词，美国达特茅斯学院感知神经学的教授Michael Gazzaniga在20世纪80年代首次提出。之后美国的JerryA.Fodor在其专著《心理的模块》中从人工智能理论和计算机学进一步发展了该理论。

2.教育学领域中的模块理论。教育学学科首次把模块理论运用在教学上，认为把一门学科中抑或不同学科中所具有的同类功能的知识点或者能力项目合成知识模块或者能力模块，使得整体功能大于局部总和。CBE教学模式是Cannada荷兰学院最有代表性的典范，它以针对技能岗位型专门人才培养为根本目标的模块式教学，其基本看法同中学通用技术课程的以培养技能素养为基本目标的指导思想有吻合的地方。

（二）模块理论的几个特征

1.学生是主体。模块理论尊重学生的个性化特征，它承认学生个体差异的客观性，并树立起“尊重差异，追求个性，宽容另类”的现代教学理念，重视培养学生的个性品质以及学生的创新精神。它有意识地为每一个学生提供展现自己和学习的机会，着重关注后进生的学习进度，使每一个学生都能感受到探求的艰辛和成功的喜悦。

2.强调具体实践。模块理论首先运用在职业教育上，教学以市场需求为基本方向，调适和安排课堂教学，综合应用不同的教学手段、教学方式，以培养适应职场需要的专项技术型人才。……