高职教育“三段渐进式工学交替”人才培养模式探析

2011-09-26许海华

沈阳大学学报(社会科学版) 2011年2期

关键词：实训课程企业

许海华

(广东科学技术职业学院机械与电子工程学院,广东珠海 519090)

高职教育“三段渐进式工学交替”人才培养模式探析

许海华

(广东科学技术职业学院机械与电子工程学院,广东珠海 519090)

结合高等职业教育发展现实,对高等职业教育人才培养模式进行了探索,提出了三段渐进式工学交替的人才培养思路,从课程体系改革与课程建设,教学主基地、教学队伍建设,人才培养质量评价体系等方面阐述了实施这一人才培养模式的策略。

三段渐进式;人才培养模式;教学主基地

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出高等职业院校要把“工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的主要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革”[1],由此可见,实行工学结合的人才培养模式对高等职业院校的教育教学改革有极其重要的意义[2]。工学结合是一种将校内学习与实际工作相结合的教育模式,其目的是把学生由知识体系导向工作体系,实现抽象知识与岗位实用技能的转化,并通过真实的企业文化和职业氛围,实现职业道德的培养和职业素养的形成[3]。

对人才培养模式的研究,是目前各高职院校亟待解决的问题,高等职业院校必须对人才培养模式进行探索、改革、创新,以满足地方经济发展对人才的需求[4]。