王 婷，文 慧

（太原科技大学 外语系，山西 太原 030024）

专业英语学习对理工科大学生二语词汇能力的影响

王 婷，文 慧

（太原科技大学 外语系，山西 太原 030024）

专业英语；接受性词汇；产出性词汇；词汇深度知识；二语词汇能力

以接受性词汇量、产出性词汇量、词汇深度知识为词汇能力的三个维度，以理工科四年级的学生为研究对象，跟踪调查了专业英语学习对词汇能力的影响。研究结果表明：经过一学期的专业英语的学习，学生的接受性词汇在学术词汇方面取得了进步，而在别的词频上没有变化。同时学生的深度知识得到了发展，产出性词汇无明显变化。基于研究结果本文指出了专业英语教学中的现存问题。

一 研究背景

词汇学习是外语学习中极为关键的环节，词汇能力是英语教师和英语学习者一直关注的问题。但是何为词汇能力，二语习得的研究者并没有给出明确的定义。不过，一些学者和专家将词汇能力视为描述不同词汇知识类型的模式，作为以描述为主的研究的理论框架考察词汇能力（吴旭东&陈晓庆，2000）[1]，其中有词汇能力的二维框架，三维框架和四维框架。词汇能力的二维框架包括词汇的广度和深度两个维度(Read,1993,Wesche and Paribakht,1996)[2,3]。词汇能力的三维框架包括词汇的广度、深度以及接受性能力与产出性能力的连续体（Henriksen，1990）[4]。词汇能力的四维框架则包括词汇量、词汇深度知识、语义关系的建立和接受性知识向产出性知识的自动转化（Qian and Schedl，2004）[5]。这些理论框架都包括词汇的量和质，或者说词汇的广度和深度。……