李秀莲

（宝鸡职业技术学院，陕西 宝鸡 721013）

角色扮演法[1]是在培训情境下给予受训者角色实践的机会，使受训者在真实模拟情境中，体验某种行为的具体实践，以帮助他们了解自己，改进提高。教师根据教学内容需要，安排表演情境，使学生在角色扮演中获得体验、增长知识、提高技能。

护理学基础相关理论知识抽象难懂，采用传统“教师讲授为主”教学方法，学生被动接受，缺乏知识的系统性、目的性，很难调动学习积极性。采用病案导入角色扮演教学法，能使抽象知识变得具体、生动，便于学生理解和应用，收到较好的教学效果。

1 对象与方法

1.1 对象

我校2007级高职护理专业学生124名，其中男生7名，按入校时的自然分班，一班62名为实验组，二班62名为对照组，2组学生入学成绩、年龄（18～22岁）、平时成绩、学习能力差异均无统计学意义（P＞0.05）。在第三学期授课，教材均为周春美主编的全国医学高职高专精编教材，由同一教师授课。

1.2 方法

1.2.1 对照组 采用传统教学法，即以教师讲授为主。

1.2.2 观察组 采用病案导入角色扮演教学法，课前给学生发放病案，学生利用课余时间查阅相关资料，根据病案情境扮演不同角色。教师结合护理专业知识对剧本进行指导和修改。

（1）课前准备。教师精心准备与授课内容相关的病案，并在上新课前发放给学生；同时，简单介绍病案后，让学生分析病案，选择承担患者、护士、教师及医生等相关角色，学生以自演、自学方式进行；把授课内容制作成教学课件。

（2）分组。……