万志军

【摘要】围绕新课程理念，在化学教学中如何关注学生经历过程的体验，可以通过在“做” “疑”等策略的学习中，经历思维和过程体验，提升课堂教学有效性。

【关键词】化学教学;经历思维;过程体验

课堂改革十分重视学生的经历和过程体验。当代瑞士著名的心理学家皮亚杰的认知发展理论认为：“教师要鼓励学生从事积极的实验活动和思维活动。”那么，初中化学课堂上，如何让学生的学习经历和过程体验呢？在教学实践中。我尝试从以下几方面着手，取得了较好的教学效果。

一、在“做”中，学习经历和体验过程。

这里讲“做”是做实验，强调的是真正地“做”。现在或许是因为课程时间紧，或许是怕麻烦，有的教师把做实验变为讲实验、看录像，这其实是把一种有意义的学习经历和过程体验省略了。下面举一个甲烷的燃烧的简单例子，具体比较一下用“讲实验、看录像、做实验”三种学习方法，结果到底有多大的差别。

1、讲实验。要讲点知识：（1）甲烷能燃烧；（2）甲烷燃烧的现象；（3）观察检验甲烷燃烧的产物，推断甲烷有什么元素组成。具体地讲，甲烷是化石燃料，天然气，又叫沼气，是最简单的碳氢化合物，所以能燃烧；再引导学生根据前面学习到的氢气、CO燃烧的现象，推出甲烷燃烧的现象——火焰明亮、发出淡蓝色火焰。还可以追问：甲烷燃烧生成水和CO2，根据质量守恒定律，甲烷有什么元素组成？学生能回答，甲烷由碳、氢元素组成；在点燃甲烷前为什么一定要检验气体的纯度？……