浙江省绍兴市第一中学（312000） 黄先辉

地理专题复习在高考总复习中占有重要地位。教师对专题复习教学效果的期望值很高。在复习教学实践中也可见一斑，例如专题复习教学所占时间长（甚至有的教师压缩一轮复习时间，尽量保证专题复习时间），教师花的精力特别多。但在实际的复习教学过程中，地理专题复习效果却是不尽人意，甚至事与愿违。当然，专题复习教学效率低下的事实也同样困扰着我。为此，我在平时教学实践中不断审视和反思自己的教学行为，并相对应地作一些教学改进。

一、目标导引，提升专题复习的针对性

传统地理专题复习教学效率低下的主要原因之一是专题复习目标不明确，或目标泛化不清，或目标重点不突出。传统地理专题往往以知识（网络）目标为主线来进行选择与组织，这就决定专题复习内容太泛，专题复习目标不明确。例如，“地球运动规律专题”、“地表变化规律专题”……。

地理专题复习一定是针对学生复习迎考中的薄弱环节展开教学活动，学生的薄弱环节存在于或地理知识（概念）方面，或地理技能方面，或地理过程方面，或地理方法方面等等。地理专题的核心在于“专”，“专”一方面要求专题内容针对性强，另一方面要求教学目标明确。在近几年的高三的复习教学实践中，笔者尝试开展了“晨昏线”、“太阳高度”、“大气降水……”等小专题复习活动，感受到目标明确且容量较小的地理专题是最有利于复习教学活动的开展，且能取得较为理想的教学成效。