王小红 赵承跃

【教学目的】

1.理解作品所表达的深婉复杂的思想情感。

2.学习运用“知人论世，以意逆志”的读诗方法。

【教学重点】

知人论世，结合作者及其生平解读诗歌复杂深婉的情思。

【教学难点】

杜甫诗沉郁顿挫、含蓄深蕴的风格给学生深层次解读带来的难度。

【教学方法】

以诵读感受情思，以比较体味意蕴，以拓展提升审美。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入激思

请同学们一起诵读屏幕上的这首诗 《如果你称一首诗为……》，思考它写的是什么。

如果你称一首诗为一支歌

那么整整一生我都在歌唱着。

我与那些一无所有的人一道走着。

我是他们中的一个。

我与他们一起经历了

我们所必须经历的一切，

苦闷、软弱、恐惧

以及贫困的悲哀。

我歌唱着他们的苦难，

他们的信仰，他们的希望。

而他们的血，每当奔涌时，

就喷溅在我身上……

设问：这是获得1984年诺贝尔文学奖的捷克诗人塞弗尔特的一首诗，你认为这首诗写的是什么？

明确：这首诗写的就是诗人应该保持的姿态：歌唱时代、歌唱生活、歌唱民众的思想情感（历史的见证、时代的歌手、民众的传声筒）。

设问：在中国诗歌的王国里，谁的诗最具有这样的姿态？

明确：杜甫。杜甫诗歌就是历史火化后的舍利子，是时代思想和精神的结晶。

我们读过他的 《登高》《旅夜书怀》《咏怀古迹》《秋兴八首》《石壕吏》等。今天让我们再次走进杜甫，进一步探究他的精神世界。

二、诵读诗歌

齐诵《蜀相》，字词理解有疑难吗？

自：独自。空：徒然。频烦：屡次劳烦。