浙江 毛燕青

对单元小结“语文园地”有效教学策略的初步研究

浙江 毛燕青

研讨背景

语文课堂教研活动中很少有语文单元小结的公开教学展示，在课堂教学中，“语文园地”作为一个单元的练习得到的重视不多。“语文园地”真的只是一个单元的练习吗？老师指导一下解题，再让学生自己完成练习，答案正确就可以了。在学校的语文教研活动中，我们提出了问题：“语文园地”的内容往往是单元学习的重点亮点，简单作为练习指导处理怎么行呢？比较新旧教材，很明显的，新“课标”的单元结束后是“语文园地”，名称和内容以及呈现方式都与旧教材的“基础训练”不同，目标任务不同，学习方法也不同。从基础训练到“语文园地”，不仅是名称的改变，而且是内涵的更新。经过讨论，我们教研组的老师认为：有必要把“语文园地”作为一个课堂教学的研究点，在教学中，要引导学生探索、发现、实践，园地教学课是学生“自主、合作、探究、提高”的学习舞台。

带着研究主题，上个学期我们每位老师都上了一堂语文园地教学课。一轮下来，我们发现语文园地的课堂教学没有印象中那么枯燥，不但不是没什么好听的课，还是很有研究意义的课。

在这样的背景下，学校语文教研组对“语文园地”教学展开了更深入的研究，着重对园地中的“我的发现”（高年级为“拓展回顾”）和“日积月累”版块的课堂教学进行了探讨实践。

一、梳理单元训练内容和呈现形式

“语文园地”是人教版新课程教材的重要组成部分，形式丰富。……