张光彪 王孟禄

（河南大学物理与电子学院 河南 开封 475004）

吕良军

（黄河水利职业技术学院 河南 开封 475004）

尹国盛

（河南大学物理与电子学院 河南 开封 475004）

1 引言

当前，中学物理课程改革和大学物理课程改革都在进行.大学阶段，学生学习的大量物理概念都是在高中或者初中时学过的.因此大学物理课程与中学物理课程应该如何衔接成为一个非常重要的问题.在教材设计上，如何避免对中学知识作繁琐的重复讲解和知识衔接上的断点十分重要.在大学课堂教学中，由于大部分重要概念高中阶段都学过，学生往往容易忽视对这些物理概念新的内涵的学习，用本来应该起固定作用的原概念来代替新学习的物理概念.所以，大学物理概念的教学应该将重点放在物理概念所扩充的内涵上.大学物理教材的编写，应该考虑与中学物理概念的衔接，尽量减少与中学物理原有固定概念的重复内容，使教材内容新颖、简练、重点突出.

2 中学物理电磁感应和电磁波的内容标准

高中物理课程标准［1］（以下简称“新课标”）的电磁感应和电磁波知识在选修模块中.《选修3-2》包括电磁感应、交变电流、传感器三部分，新课标关于电磁感应的内容标准包括四点：

（1）收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神.

（2）通过实验，理解感应电流的产生条件.举例说明电磁感应在生活和生产中的应用.

（3）通过探究，理解楞次定律.理解……