黄 飞, 李梅兰

(11福建华南女子职业学院,福建福州350108; 21三明学院,福建三明365004)

基于ARCS动机模型的中外教师合作教学研究与探索

黄 飞1, 李梅兰2

(11福建华南女子职业学院,福建福州350108; 21三明学院,福建三明365004)

本研究首先阐述ARCS动机模型的涵义和教学策略,继而论述中外教师合作教学相关研究,最后基于ARCS动机模型视角下一项中外教师合作教学的行动研究,分析如何把ARCS动机模型的教学策略应用到中国高职英语教学设计中以提高学生学习动机。

ARCS动机模型; 中外教师合作教学; 教学策略; 中国高职英语教学; 学习动机

一、引言

随着社会对英语教学重视程度的增加,英语教学环境和条件得到极大改善,中国英语教学走上了一个新台阶。但是我们不难发现中国英语教学存在“穿新鞋,走老路”的问题。不管是教材的改编还是教师的教学设计上短时间内还无法摆脱传统英语教学的影子。对于英语基础更为薄弱的高职学生,教师更是感觉付出多但收获少,学生课堂参与的积极性较低。

经验和研究表明:教师可利用动机的基本特征和过程来提高学生的动机强度。美国心理学教授约翰·凯勒提出具有可操作性的ARCS(Attention,Relevance,Confidence,Satisfaction的简称)动机模型及其动机策略和动机设计系统过程理论 (1987a[1],1987b[2],1987c[3])。此后相关实证研究表明,运用ARCS动机模型理论进行教学设计能够激发学生的学习动机。本研究在阐述ARCS动机模型理论的基础上,联系笔者中外教师合作教学设计实验,重点介绍如何通过系统的ARCS动机教学设计过程把可行且有效的动机策略结合到教学中,提高高职学生英语学习动机,期望为提高高职学生英语学习动机提供一点借鉴。……