刘 敏

(湖北中医药大学 外语系，湖北 武汉430064)

文化视角下的大学英语课堂消极沉默现象探析

刘 敏

(湖北中医药大学 外语系，湖北 武汉430064)

从文化的角度对大学英语课堂交际中的沉默现象进行了分析和探讨。目的在于帮助教师和学生认清课堂消极沉默的文化内涵，使英语课堂教学双方能够更好地理解和沟通，打破沉默僵局，提高课堂效率。

文化视角;英语课堂;消极沉默

近年来，中国的大学英语教师逐渐意识到交际式教学的有效性，意识到课堂互动的重要性。他们开始摈弃原来“满堂灌”的教学模式，试图在大学英语课堂上以学生为中心，让学生更多地参与课堂活动，给予学生更多的课堂参与机会。然而，在很多大学英语课堂上，无论教师如何的努力，大多数学生依然保持着沉默，在课堂上三缄其口，或因为他们没有了初进大学课堂的兴奋感，或因为他们失去了学习外语的兴趣或动力。本文将从文化的角度来分析大学英语课堂沉默现象的成因，探析相应的教学对策。

一、大学英语课堂沉默的定义与表现形式

人类的交际活动主要有两种渠道:语言的和非语言的。语言行为是人们通过语言来完成的行为;而非语言行为是指语言行为以外的一切由人类和环境所产生的刺激反应。沉默，也就是“静默语”，是人类的非语言行为之一。它属于广义的语言学范畴，是一种非言语符号。因此，沉默，从广义上来讲，包括所有的非语言行为。在交际的过程中，人们通过一些不属于言语范畴的方式来传达信息，比如身体动作、面部表情、声音暗示、触摸、空间利用、穿着打扮等。……