唐本赛

（十堰职业技术学院公共课部，湖北十堰442000）

一、合作学习理论

近代的合作学习（Cooperative Learning）兴起于上个世纪70年代的美国，并于80年代中期取得实质性进展。根据著名学者王坦翻译的《合作掌握学习的策略》（嘎斯基著）所述，任何一种形式的合作学习，五个共同的基本要素不可缺少：

第一，积极互赖关系，即成员们荣辱与共的关系。

第二，面对面的交互作用，确保小组成员直接交流互动。

第三，个人绩效责任感，每个小组成员都必须承担任务，并对任务尽心尽力。

第四，合作技能，即组织、交流、协同能力、相互尊重的态度等。

第五，集体自加工，小组成员以自我检查或反馈方式考查学习情况并改进。

以上五要素揭示了合作学习理论共性的东西：即合作学习是强调以小组活动为主体，以目标为导向，注重组员之间的合作互助与小组之间的竞争，以各小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的一种教学理念与教学策略体系［1］42。

二、小组合作学习模式实践中出现的问题

本院于2009年度第二学期开始到2010年度第二学期，先后共有10位教师正式在20个班的大学英语课堂上实施小组合作学习模式的构建实践与研究，实验的专业分别有汽车、经贸、机电、信智和电子工程系，参加实验的人数超过3 000。为了更好地了解合作学习的实施状况，笔者近一年来进行了听课观摩、问卷调查和师生访谈等活动。主要针对小组合作中教师组织实施小组合作学习的技巧、方法、学生的参与情况、合作学习成绩的评估等三个方面作统计、分析和研究。……