王跃峰,刘香君

(1.桂林医学院,广西 桂林541004;2.广西师范大学国际文化教育学院,广西 桂林541004)

区域化对外汉语教材编写之我见
——以《泰国人学汉语》为例

王跃峰1,刘香君2

(1.桂林医学院,广西 桂林541004;2.广西师范大学国际文化教育学院,广西 桂林541004)

由于汉语与学习者母语之间在发音、语法、书写等方面差别很大,任何一套教材都无法“通吃”,编写区域化的汉语教材的需求越来越强烈。以《泰国人学汉语》为例,考察、研究教学实际可知,编写区域化的对外汉语教材应遵守交际原则,体现地域特征、时代特征和文化特征。

区域化;对外汉语;教材;编写

随着中国综合实力的增强和对外交往的不断扩大,全球掀起了学习汉语的热潮。根据国家对外汉语教学领导小组办公室2007年统计,目前全球有30多个国家、3000多万人学习汉语,海外2500所大学和上万所中小学开设了汉语课程,学习者对海外本土化汉语教材需求的呼声越来越高。东盟各国与中国尤其是广西的汉语教育交流频繁,使广西成为区域化教育合作交流中心之一,然而现有的汉语教材不能满足国际汉语教育的需求,针对东盟小语种国家的教材更是凤毛麟角,并成为区域化汉语国际推广的瓶颈之一。如何编写针对东盟地区的外国留学生的区域化对外汉语教材,是当前亟待解决的问题。

如何界定区域化的对外汉语教材,刘荀2010年在“首届区域化汉语国际教育论坛”中指出:“汉语区域教材指针对某一地区或民族的学习者的需求和学习特点而专门编写的汉语教材,其目的是让这部分学习者更快更好地掌握汉语”。……