孙始财

山东科技大学土建学院 山东 青岛 266510

0 引言

在多年的教学实践中发现，很多工科专业学生在专业课程的学习过程中存在 “死记公式，忽视概念”的现象。在他们的认识中公式必须牢牢记住，而与公式直接密切关联的概念却往往被忽略。更有甚者，对公式中涉及的物理量及其物理意义一概不知，也不清楚公式的适应范围，只是生搬硬套。在计算具体的题目时，一旦计算结果不正确，就不知道该如何分析，也找不出原因在那里。当然，对于应用错误的公式碰巧得出正确结果的情况，更不可能意识到。在这种情况下，学生为了应付考试不得不进行大量的习题练习。即便如此，考试中出现平时训练中没有做过的题目，也照样束手无策。这种现象即我们常说的应试教学模式：例题-习题-解题方法分类-模拟考试-正式考试。这种模式在教师和学生头脑中早已轻车熟路、根深蒂固，可操作性极强。应试教学模式对于中学阶段的教学或许有它的实际作用，即应付高考。但是对大学教学，特别是工科专业课程的教学来说，没有太多的价值。因为工科专业课程中很多公式来源于工程实践和实验结果，并在技术发展过程中不断改进，同一个概念在不同的工程领域中可能有不同的表达公式。如果去死记硬背这些公式以及各自的应用条件，那是一件非常困难和枯燥的事情。实际上，这些公式根本无需去记忆，只要能够理解其对应的基本概念就足够了。……