钟顺清，刘沛林，申秀英

（1.衡阳师范学院 资源环境与旅游管理系，湖南 衡阳 421008；2.衡阳师范学院 环境教育研究中心，湖南 衡阳 421008）

环境审美融入中学地理课程环境教育的思考

钟顺清1，2，刘沛林1，2，申秀英1，2

（1.衡阳师范学院 资源环境与旅游管理系，湖南 衡阳 421008；2.衡阳师范学院 环境教育研究中心，湖南 衡阳 421008）

中学地理课程在环境教育中有着独特的优势与作用，因此地理课程已成为了中学环境教育的主要课程之一。基于地理教学目标下的渗透式教学模式的中学环境教育在一定程度制约了环境教育的快速发展，影响中学生环境素养的提升。为提高环境教育的效果，环境审美以其独特魅力将根植于学生内心深处，激发其学习热情，同时通过审美空间营造和审美体验活动，促进中学生环境素养的提升。

环境审美；环境教育；渗透式教学模式

环境问题已经引起了公众的普遍关注。提高环境意识，采取行动保护环境是每个人应尽的义务。环境教育帮助提高人们的环境素养，引导人们主动参与解决环境问题，有利于坚持可持续发展观实施自己的行为来实现人与自然、人与社会的和谐。2003年11月由教育部颁布《中小学环境教育实施指南》（试行）明确了中学环境教育的目标、内容，并提出充分利用各种环境教育资源开展环境教育活动。国际地理联合会地理教育委员会早在1992年就曾在《地理教育国际宪章》中明确指出：环境教育是地理学对教育最主要的贡献之一。……