向 明

（吉首大学法管学院，湖南 吉首，416000）

论实践模拟法庭学失范与规范

向 明

（吉首大学法管学院，湖南 吉首，416000）

实践模拟法庭学课程设置混乱，课程运行随意，课程评价迥异，衍生出的法律产品难以满足司法实践需求。建议规范课程设置目的、内容和方法；统一课程运行模式和流程；厘定课程评价主体、对象、内容与标准。

实践模拟法庭学；失范；规范

一、问题缘起

模拟法庭肇始14世纪英国，20世纪20年代上海东吴大学法学院率先品尝，30年代见诸我国法学作品。50年代，随着“范例教学①”理论问世，与之相契合的“模拟法庭”倍受法学教育者青睐。然而，迄今为止，“模拟法庭”的一些最基本问题仍然没有形成共识，如“模拟法庭”课程性质定位不一，有的界定为实践教学环节②；有的视之为实践教学方式；有的确定为实践教学方法；有的将其作为实践教学形式。“模拟法庭”称谓各抒己见，有的称“模拟法庭”；有的谓“模拟审判”；有的使用“庭审模拟”。至于教学中应遵循哪些基本规律更是十分模糊。理论研究不足导致有的高校将“模拟法庭”或束置高阁，未筑教学平台；有的高校蜻蜓点水，走形式主义；重视度高一些的院校无论课程设置，或是课程运行，抑或课程评价一片混乱。模拟法庭整体教学水平在低层次徘徊。

为了嬗变现状，化解模拟法庭整体教学水平低与司法实践冀望高的矛盾，吁请各位同仁搁置“争议”，竭力探寻模拟法庭教学的基本规律。毕竟“争议”的任何结果都不能否定模拟法庭实践对法学专业学生的积极意义。……