刘 勇

（淮北职业技术学院 建筑工程系，安徽 淮北 235000）

对高职建筑类专业实践教学的几点思考

刘 勇

（淮北职业技术学院 建筑工程系，安徽 淮北 235000）

高职教育必须注重实践环节教学，这是高职教育培养目标的必然要求。同时高职学生认知学习有其自身的特点，只有在教材知识体系的构建、教学组织、教师知识结构和教学手段上体现这一特点才能实现高职教育培养“实用型”人才的目标。

高职教育；工作任务驱动；实践教学；“双师”素质

“培养生产、管理、服务、建设一线需要的实用人才”是高等职业教育的目标。所谓“一线”，是指生产或管理的现场，高职培养的人才不是坐在办公室里指挥或思考，而是要亲自动手操作；所谓“实用”，是指学生学成之后能在生产实践中解决实际问题［1］55。所以高职教育的特点是以技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征来构建课程和教学内容体系，使学生具有较宽的专业理论和较强的实践技能［1］55。高职教育不同于培养学术型人才的普通高等教育，在教学过程中必须突出实践性，使学生在校期间完成上岗前的实践训练，实现教学与未来就业岗位的“零距离”对接。无疑实践环节教学，承载着这种“零距离”对接的重任［2］93－96。清代颜元曾言“心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也”，李光地说“学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实”，可见实践的重要性。通过实践，可以提高学生的实际动手能力，将理论与实际结合起来，提高学生分析问题、解决问题的能力，为今后更好地适应工作岗位打下坚实的基础。……