王艳萍,黄 明

(集美大学外语学院,福建厦门 361021)

浅析新加坡英汉双语教育分流制度

王艳萍,黄 明

(集美大学外语学院,福建厦门 361021)

对新加坡双语教育分流制度的实施以及改革进行了较细致的分析,认为分流制度根据不同智能学童的学习能力和性向实施教学,符合因材施教的教育原则,其“突出英语、保持母语”的政策合乎新加坡的国情,很好地配合了新加坡的国家政治和经济议程,也兼顾到新加坡华人要“学好英语、保持母语”的愿望,为华校消亡后华语得以保持搭建了一个较好的平台。

双语教育;分流制度;华语

一、背景简介

20世纪70年代新加坡的经济进入腾飞阶段,由落后的殖民地变成在亚洲仅次于日本的新兴工业国家[1]8-9,开始转向发展资本与技术密集型工业。1979年新加坡政府提出“第二次工业革命”。为提高劳动者的技术水平,政府实施教育改革,这就是影响深远的双语教育分流制度(Streaming)。随着工业发展,英文显得比其他语文更为重要,因此,教育部对前期双语教育效果进行调查,发现双语教育没有达到预期效果,主要存在以下问题:①新加坡双语教育低效。1975—1977年,小学离校会考(PSLE)中第一语文、第二语文①或两种语文都不及格的学生比例高达62%,中四会考(GCE“O”)中不及格者多达66%。1977年15岁以上国民中只有8%的人能够阅读华文和英文报刊;15～25岁人口中只有约13%通晓两种语文,约19%的人通过普通教育文凭(普通水准)的第一语文和第二语文考试[2]5-12。②双语环境很差。调查认为,双语教育效果不理想主要是因为学生在家里讲的语言与学校学习的语言不一致,华族学生在校学习英语和华语(以中国普通话为基准),但85%的人在家讲方言。……