杜大刚

(苏州科技学院 数理学院，江苏 苏州 215009)

1996年在教育部立项的面向21世纪非数学专业数学教学体系和内容改革的总体构想中，把“数学实验”列为数学基础课之一.从此，“数学实验”作为一门全新的课程正式进入全国各地的大专院校.关于“数学实验”课程的教学实践已有许多研究成果[1-5].文献[1]坚持以学生为主、教师引导的原则，注重学生的发现和探索，将数学实验课程分四个层次进行组织.文献[2]根据“数学实验”课程的特点，讨论了在开设“数学实验”课程时，为了更好地激发学生学习的热情和兴趣，培养学生的探索性思维和创造意识，在选择实验课题以及对选定的实验课题设计问题时应遵循的原则.文献[3]论述了对数学实验课的地位、作用、本质和内容的认识以及作者在数学实验教学过程中的实施方法和体会.文献[4]针对不同的实验内容采用不同的教学设计范式来提高大学数学实验课的教学效率.文献[5]划分了数学实验的层次，阐述了数学实验在教学中的地位，针对数学实验在大学数学教学中的应用提出了一些问题.上述文献主要讨论了如何实施“数学实验”这门课程的教学过程，实验的设计以及所需遵循的原则等等.十多年来，全国各地的大专院校大都有了各自比较固定的这门课程的教学模式.但是作为一门新兴课程，“数学实验”的现有教学模式还有许多不足，同时，目前关于“数学实验”课程的教学改革方面的文章也……