做好高职英语教学改革提高教学质量

2011-08-15贵州铜仁职业技术学院

河南科技 2011年10期

贵州铜仁职业技术学院甘丽

做好高职英语教学改革提高教学质量

贵州铜仁职业技术学院甘丽

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。十多年来，我国高等职业教育发展迅速，在校生规模已达到大学生总数的一半以上，为现代化建设培养了数以千万计的高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献。但是，由于多年来的招生制度对职教生源的制约，高职院校所录取学生的总体素质明显较差，特别是英语素质极为低下。如何做好高职英语教学改革，提高英语教学质量，增强高职生的基本素质，是我们每一个英语教师都应认真思考的问题。

一、高职英语课堂教学模式分析

《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件出台后，各地高职院校结合自身实际，先后均对英语的教学模式进行了有益的改革探索，摒弃了传统的学科式的教学模式，开始注重学生英语应用能力的培养。但也尚存一些弊端。

1. 提问式（问答式）教学模式。为了改变以教师为中心，突出学生主体作用和体现外语交际教学思想，教师在英语课堂教学中用提问形式代替了单纯的讲授。通过设问、解答、帮助、指导等多元教学行为的综合利用，促使课堂教学信息由单向活动，即教师向学生传授，变成了师生之间的双向交流。作为学习的主体，学生参与课堂活动的机会也会增多，从而改变了教师一言堂的局面。

英语课堂多维式互动教学的提问自然涉及问题的设计。由于我们教师更多注意到的是提问的量与面，因此在教学上引发一些负面的作用。

（1）控制性教学活动过多。教师针对教学内容提出一连串问题，弄得学生忙于应付（回答），缺乏思考空间。

（2）提问的角度把握不当。许多问题属是非题，这种低层次的语言操练活动使得学生对分析内容时的语言认识与理解只能停留在表层上。

（3）综合性思维训练不足。问答式教学贯穿全过程，有时只能在几个学生的范围中进行活动，大部分学生都处于被动接受状态，缺乏诱发学生进行综合性思维活动的内容。这样，就无法为多数学生提供一个良好的语言实践经验积累与发展的过程。

2. 对话式英语课堂教学模式。对话式课堂英语教学，是问答式教学的改革和发展，它是基于问答式课堂英语教学模式基础之上的一种启发式课堂英语交际教学。在这种课堂英语教学理念的指导下，课堂教学就比较注重教学情景的设计与学生的参与，教学活动从师生的双向交流转向师生间、学生间的多维互动互答。教师较为自然地融入学生之中，并与他们建立起对话式伙伴关系。教师在设计教学步骤，如课堂英语话题的导入、教学环节的过渡和语言点学习时，常从学生的角度入手设计教学情景。通过声情并茂的呈现、设问、引导、启发、对话、交流等多项有效教学行为的交替运用，使学生有一定的时间去感受与思考文章的内容以及语言等方面的问题。有时多维性问题的提出也会引发学生的创造性思维。

然而，经过一年多的课堂教学的现场观察、调研与思考，笔者发现对话式教学模式在目前课堂英语教学中运用时出现以下几个问题。

（1）重形式轻内容。教师过于注重情景的设计，往往一堂课中几个教学事件的情景设计互不关联，或脱离教学内容与话题主线。

（2）问题代替活动，回答代替互动。由于教师急切盼望更多的学生参与教学活动，原本设想的一种语言交流就变成了简单应答，如：反映在提问上，力求一堂课不重复叫某一学生，而尽可能让更多的学生得到发言的机会；对话设计通常从教学情景出发，有时会远离或超越学生的生活实际，使得学生无话可说；由于学生的认知水平不一，若教学演示与铺垫不够，相互问答很有可能会流于形式，问题代替了活动，回答代替了互动。

二、高职英语教学改革措施

要从根本上解决高职英语教学所存在的问题，必须用实事求是的态度，创新立异地进行大胆的改革。

1. 针对高职生源的差别及层次的复杂性，应该按学习成绩采取分班级、分层次教学。正如前文所述，高职生源的差异导致学生英语学习基础、学习兴趣及接受能力都有很大的差别，分班、分层次教学正是解决这一问题的有效手段，针对不同层次的学生选用适当的教材、教学方法，因材施教。这样做的结果使基础较好的学生更上一层楼，使基础差的学生脚踏实地重新打好基础，值得注意的是分班、分层次教学并不是一成不变的，应根据学生成绩随时调整，以增强学生学习的兴趣，充分调动各层次学生学习的积极性，以达到最佳学习效果。

2. 强化学生主体，改革课堂教学，积极营造轻松的课堂环境。在英语教学中，要增强学生的主体性，变教师讲授为主为以学生间开口交流为主。师生既然是课堂活动的主体，也就自然成了课堂环境的载体，他们之间的交往决定了英语交际的实现与否。因此采取灵活多样的教学形式，根据学生的实际情况，积极探索，不断改进教学方法。大家都知道，英语课堂交际教学是在情感层次和内容层次上进行的，讲授中，教师一言一行能对学生产生强烈的心理效应，教师应把生动而强烈的情感注入教学过程，找到情感和内容的结合点，以营造和谐的课堂交际气氛，提高学生的认识、体验、理解、记忆和再现的能力。轻松的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，反之，如果课堂气氛紧张、死板，学生如坐针毡，惶恐不安或默然，很难想象在这种情况下，他们还能在课堂上踊跃发言，积极配合。

3. 加大英语教学投入，让现代教育技术走进课堂。

（1）在听说教学中合理适应地运用多媒体课件，将真实的社会环境搬进课堂，可以一改以往老师的授课方式，为学生创造一个声光配套、音形结合的语言环境，提供全方位的语言输入，使课堂教学生动活泼，使学生在实践中体会到学英语的乐趣。

（2）适当安排影视欣赏，在高职高专英语教学计划中都设有视听课，教师要充分利用这一机会，选择适宜的影视片，同同学一道欣赏，既能提高学生的学习兴趣，又可以让学生在愉快地欣赏中了解英语国家的文化习俗及风土人情。让学生能够更多地积累关于以英语为母语的口语交流的谈话模式，对于英语全面知识的掌握和交际能力的提高都有很大的帮助。

4. 加强高职英语师资队伍建设。提高大学英语教学水平，教师素质是关键，因此建立一支年龄结构、学历结构、知识结构、职称结构较为合理的英语教师队伍十分重要。目前我们一方面要创造条件壮大英语师资队伍，主动做好英语教师选聘及引进工作，另一方面要制订英语教师的业务标准和职业规范，并以此为目标广泛地开展在职教师培训。同时，要注意改善英语教师的待遇，从多方面关心和支持，并增强他们教书育人的责任心和使命感，全面提高教师的思想素质。教师的思想素质直接影响到学生听课的情绪及教学效果的好坏。教师要树立正确的教学思想，热爱本职工作，对学生充满信心，以饱满的热情对待工作，同时，还要提高教师的业务素质。一个业务水平高的教师会受到学生的尊敬和仰慕，一个学生喜欢的老师上课，学生会自觉地遵守课堂纪律，全神贯注地听课。一方面教师可以通过自身努力，多途径获取先进的教学理论，加强业务学习，不断更新知识。另一方面，学校也要为教师创造机会到国外或其他高校进行深造，使教师不断提高语言能力，进而全面提高教师的综合素质。

5. 改革考试办法，实行科学化的考试管理，建立科学的考试工作程序和制度。根据多年的教学经验，我们认为必须改革考试方法，英语考试除笔试外，还可采取口试、答辩和现场测试、表演，即兴演说，利用现代技术进行机考等诸多方式，注重学生英语素质的形成性，注重学生英语的应用能力，着重考核学生综合运用所学知识，解决实际问题能力，通过改革考试方法，促进学生个性与能力的全面发展。