福建省厦门市集美轻工业学校 柯文场

中职模具专业理论与实践一体化教学

福建省厦门市集美轻工业学校 柯文场

笔者结合笔者所在学校开展的理论与实践一体化课程与教学改革的探讨和实践，阐述了对理论与实践一体化教学的认识，介绍了中等职业教育实施理论与实践一体化教学的原因、理论与实践一体化教学的优点以及理论与实践一体化教学实施的基本要求，从而为工科类专业的职业教育的发展提供一些参考意见。

一、何为理论与实践一体化教学

所谓一体化教学，就是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与生产实习交叉进行的一种教学模式。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源，体现以能力培养为主的特点。一体化教学是顺应社会对职校毕业生的素质要求而产生的教学方法。理论教学与实践教学紧密结合，达到培养具备综合技术素质学生的目的。

为了使模具专业教学体现以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为本位的职业教育指导方针，本校从2010年9月起，在2009级两个模具班，进行教学改革尝试，对模具专业教学课程体系和内容进行了改革，并采用理论与实践一体化的教学模式进行专业教学，使得学生的专业知识和专业技能得到了很大的提高。学生不仅专业成绩明显上升，而且动手能力和操作技能都得到提高。他们在参加厦门市劳动局组织的数控加工中级工考证时，合格率明显比以前高出不少。

二、为何要实施理论与实践一体化教学

模具是国民经济的基础工业，发达国家素有“模具工业是进入富裕社会的原动力”之说。用模具生产的制件所表现出来的高精度、高复杂程度、高一致性、高效率及低损耗等优点，是其他加工制造业所无法比拟的，因此各行各业的模具产品得到了迅速发展和广泛应用。在机械、电子、汽车、通讯及五金行业中，六成以上的零件采用模具进行生产加工。模具业产值与其相关产业产值比约为1100，所以被称为“效益放大器”的模具业在世界各国经济发展中具有重要的地位。

从2000年起，我国模具制造行业已经步入高速发展期，每年按15%以上的速度增长。以厦门为例，全市场九成以上的模具企业集中在厦门湖里区，目前湖里区登记在册的模具生产、销售企业达800多家，其中专门从事模具生产和销售的模具企业达到123家，而厦门市模具设计、制造专业化教育稀缺，只有厦门理工学院、高级技工学校、集美轻工等几个学校有模具专业，毕业学生数量远远满足不了市场需求，模具管理、技术骨干更是紧缺，所以企业对模具专业的学生需求量非常大。

然而，大部分企业对本校培养的学生都不是很满意，认为学生的专业基础能力（特别是读图与制图能力）及动手能力方面比较差，对模具结构与模具加工的知识掌握得不好，进入企业后适应岗位的时间比较长，企业要对学生重新进行培训，成本提高不少，所以很多企业不得不从人才市场上去招聘有工作经验的技术工人。

本校也认识到原有的教学方法和培养模式与企业的需求有很大的差距，这也是本校在专业教学中的薄弱点，因此，如何加强对学生专业基础能力的培养，重视实践环节的教学，是进行专业教改的一个突破口。大家一致认为，模具专业是一门实践性很强的专业，大部分的专业知识、专业技能只能在实践性的教育环节中得到充分的理解和掌握。专业教学的方法应以培养学生实践动手能力为主线。在教学上必须采用理论与实践一体化的教学模式，让学生边学习边动手操作，使学生在一个相当于实际工作的环境中，来学习专业知识和专业技能，只有这样才能培养出符合企业需要的模具技术工人。

三、如何实施理论与实践一体化教学改革

集美轻工业学校是一所全日制中专学校，模具专业学制为三年，其中第一学年为文化基础课和小部分专业基础课。第二学年主要是专业基础课和专业课的学习。第三学年开始，基本上就进入推荐就业、毕业实习阶段。模具专业理论课程主要有模具工程技术基础、模具制造技术、注塑成型工艺、模具CAD/CAM。模具主要实训内容有金工实习（包括钳工）、模具拆装实训、CAD/CAM实训、电加工实训、数控机床加工实训。模具专业理论课与实训课的比例为41，即每学期16周理论课，4周实训课。

针对原有的模具专业课程体系及教学计划，理论教学内容和形式，实训内容与安排进行会诊，找到专业教学中突出的问题有如下几点。

1. 文化基础课太多，专业知识学习时间太少。

2. 理论教学中过于强调学科知识的系统性，理论教学内容太多，有些内容与企业生产实践脱节严重，同时有些教材内容比较陈旧。

3. 专业课理论教学时按照教材内容顺序教学，教学内容比较抽象和枯燥，学生理解掌握这些知识有困难，降低了学习兴趣和学习动力，使学习的积极性变差。

4. 学生做理论作业时，只是对书本知识死记硬背，机械记忆，甚至抄袭，很难提高思维能力和灵活应用能力。

鉴于此，本校首先在课程的设置上进行改革与优化，适当减少文化基础课课时，更新内容比较陈旧的教材，尽量与企业要求同步，大幅度增加实训课的时间，把模具专业理论课与实训课的比例改为32，即每学期12周理论课、8周实训课。其中理论课程中取消模具工程技术基础课，增加冲压模具设计和塑料模具设计两门课。把《模具制造技术》教材更改为《模具制造工艺》。同时，多数专业课程（不管是理论课还是实训课）都采用理论与实践一体化的教学模式。

原来的模具工程技术基础课程是让学生对模具的基本结构、模具零件的作用有一个初步的认识和了解，但是这门课涉及的内容很多，知识点很难，很抽象，只通过一个学期的学习，学生并不能完全理解，所以把这门课分开为冲压模具设计和塑料模具设计两门课，分别在第二学期和第三学期来学习，能让学生有足够的时间来了解模具的基本机构以及模具每个零件的作用。同时还专门建造了模具实训实验室，采购了各种不同结构的塑料模、冲压模、拉伸模、弯曲模模型和挂图。完全采用理论与实践一体化的教学模式，教师除了可以带学生在实验室上课，另外还专门安排一周模具拆装实训。教师以典型模具结构为例，用工具示范拆装模具，在拆装模具过程中介绍各种工具如何使用，如何安全操作，如何保证工作台整洁、有序。然后让学生两个人一组自己动手拆装，学生之间也可以循环交换不同的模具，使每个学生都能装拆3～5副模具，任课教师可以在旁指导，帮助、提醒、督促学生，从而使所有学生都能达到教学要求，这样可以使学生的动手能力提高，而且还加深了对模具知识的理解。另外还要测量模具零件并绘制模具零件图，测量时不仅要注意零件本身的形状和尺寸，还要重视和其他零件的相互关系，然后再绘制模具装配图。通过这个教学环节的练习，学生可以提高机械制图的能力，同时也知道怎样正确合理地表达模具装配关系。实训最后内容是考核，每个学生必须独立完成两副模具的装配和分拆。

模具制造技术是一门模具专业的主干课，我们所使用的教材比较陈旧，所以我们把教材更换为《模具制造工艺》。但是在黑板上讲模具制造仍然很难让学生理解和掌握，所以在讲专业理论的同时，也安排了2周的模具电加工实训和6周的数控加工实训。这两个实训课也是采用理论与实践一体化的教学模式进行教学。例如，上模具数控机床加工实训课时，教师不仅要讲解数控机床的基本原理、数控机床的基本结构、机床编程指令，还要让学生自己动手装夹工件、装卸刀具、对刀、打表、编程、设置机床刀偏值和长度补偿值、正确操作数控机床。通过这样的一体化教学，学生不仅学会了数控机床的操作，而且加深了对数控操作与编程知识的理解与掌握。另外，通过6周的数控加工实习，学生基本都能通过中级数控加工职业资格鉴定，也为将来找到理想工作奠定基础。

通过任课教师一年多的摸索和努力，使得学生基本上都达到了预期的教学目的和要求。此外，考核管理制度对保证课程的教学质量也有较大的帮助作用，学校在每个教学环节和内容上都有分数评定，并占一定的百分比。学校现在的想法是学生一旦入校学习，学校就专门为每个专业撰写专业实训指导书。比如，模具专业的学生在校三年中所需要的所有工种的实训都列在任务书中，通过每个工种的实训，学生的成绩、日常表现等所有的细节全部体现在指导书中，这样对学生在校三年学习的情况就一目了然。

四、理论与实践一体化教学的优点

通过一年多理论与实践一体化教学的尝试性工作，老师明显感觉教学效果不错，学生学习的积极性得到明显提高，所以理论与实践一体化教学模式的优势就体现出来了。首先，通过理论与实践一体化教学可以让学生更直观、更深刻地理解、接受和掌握专业知识和技能。专业理论教学和技能操作训练的有机结合，会使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解，从而缩短了认识过程，加深了记忆，学习效率得到了较大的提高，同时使学生初步掌握了适合自己的学习方法。其次，通过理论与实践一体化教学可以提高学生的实际动手能力，提高学生对技能操作的信心，激发学生的创新精神。再次，理论与实践一体化教学增加了师生之间的直接接触，教师能直观地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度，有利于切合实际地从不同角度、用不同方法加以指导，以满足不同层次学生的需求。

理论与实践一体化教学的另一个重要优点，是在理论与实践一体化的教学中，学校把企业中对员工的具体要求融入到实训中，根据企业对员工的要求，组织专业教师进行配套教材和实训指导书的开发和编写。比如，学校学校的先进制造中心（实训中心基地），每个实训工种都有其相对应的实训指导书。另外，学校学校还融入了职业资格鉴定的要求，简单来说，学生如果毕业的话，那么他肯定就有至少一本与其专业相关专业的技能证书，这是找到理想职业的一个好帮手。

五、理论与实践一体化教学实施的基本要求

工科类的职业学校在专业教学中要实施理论与实践一体化教学，必须满足以下几方面的要求。

1. 师资的要求。一体化教学需要有一批专业知识丰富、实践动手能力较强的双师型教师队伍。目前，本校模具专业理论教师共有4人，具有高级职称的教师占一半，所有理论教师都是双师型教师，他们都有技师或高级工职称。实训教师共有18人，也都是双师型教师。值得一提的是，在理论与实践一体化教学中，并不是理论教师上理论内容，实训教师上实训内容，而是一个教师完成理论与实践内容的全过程教学，只有这样才能让学生边学习、边操作，在操作练习中掌握专业知识和职业技能，如数控机床加工实训采用的就是这样的模式。此外，学校在采用理论与实践一体化教学时，一个班级安排了3名双师型教师。

2. 设备和场地的要求。实行理论与实践一体化教学，必须要有与之配套的设备种类、设备数量、实训场地，我校的先进制造中心在这方面就发挥非常重要的作用。先进制造中心总占地面积将近5 000多平方米，可进行包括车床、铣床、刨床、数控车、数控铣床、加工中心、电火花、线切割等工种的实训。其中数车、数铣各12台，加工中心4台，整个先进制造中心投入1 000多万。显然这对学校的办学条件提出了很高的要求，也是对工程类职业教育的一个挑战。

3. 资金的要求。模具实训的费用很昂贵，学生的专业实训需要投入大量的材料费和加工费。要解决这个问题，学校主要是向厦门市教育局提出资金申请，求得他们的帮助和支持。