周 英

（华中师范大学 外国语学院，湖北 武汉 430079）

文体学在大学英语四级考试听力理解中的应用

周 英

（华中师范大学 外国语学院，湖北 武汉 430079）

在 2006年新的大学英语四级考试大纲颁布之后，听力理解部分做出了很大的调整，从而对考生的英语综合知识能力提出了更高的要求。本文从文体学的角度分析了大学英语四级考试听力理解在语音，词汇，句法，语篇上的文体特征，同时提出一些应试策略，希望提高考生的文体意识和听力理解的水平。

大学英语四级；听力理解；文体学；策略

一、引言

尽管大学英语四级考试的效度和信度受到部分人的置疑，但是它作为测试在校大学生英语水平方法，目前仍在被广泛使用。近年来，尤其是在2006年颁布了新的四级考试大纲之后，四级考试越来越重视考生英语的综合应用能力。其中听力理解的部分调整最大，一方面，话题的选择更贴近生活；另一方面，对考生语言深层理解和应用能力要求更高。面对新的要求，考生需要掌握一定的语言学知识，其中包括文体学，才能更加从容答题。文体学是一门研究各种文体的学科。它着重观察、描述与分析，对文体的特点进行归纳，强调语言的使用必须适合特定场合。但由于受课时限制，教师在教学时主要注重培养学生的阅读能力，对听力理解的训练较少，更不用说与文体学相结合。因而，本文从文体学的角度分析四级考试听力理解，并在此基础之上提出一些的应试策略，以期提高考生们的文体意识和听力理解水平。

二、文体学在四级考试听力中的运用

改革后的大学英语四级考试的听力试题由四个部分组成：短对话，长对话，短文听力和复合式听写，分值共占全卷35%。因此，做好听力理解，对于整个四级考试成绩至关重要。下面将从文体学的角度分析各个部分听力材料的文体特征，同时归纳出一些应试技巧，以期提高考生们的文体意识和听力理解能力。

1．在短对话中的应用

短对话部分共有八道题目，每题一个对话回合，然后后面紧跟问题。问题一般针对对话的第二句进行设问，常见形式是“what does the man/woman mean/imply?”主要考察考生对说话者的态度和观点的理解。例如，在2010年6月四级考试的短对话部分中，有六道题目的问题形式就是这个类型。在这个部分如果注意语音和词汇层面的文体特征，可以使得答题更加游刃有余。

在语音方面，考生在听音过程中的障碍主要在语音的连读，弱读，失音等语音特征，但是在听音过程中不仅要注意语音的不同类型，还要注意语音的超切分特征，如：语调、声调、重音、音长等（秦秀白，2002：85）。这些往往会传达出说话者的态度或语气，表达强调、讽刺、犹豫、赞美、反对、支持等隐含信息。语音层面的文体分析对考生的正确判断很有帮助。例如：

Man: I really can’t stand the way David controls the conversation all the time. If he is going to be at your Christmas party， I just won’t come.

Woman: I’m sorry you feel that way， but my mother insists that he come.

Question: What does the woman imply? （2010年6月四级考试第16题）

此段对话中，男声在表达对谈话方式的态度时，语速较慢，语调平缓，拖长发音“really”，并且重读 “can’t”。获取了这些语音特征后，即使考生没有完全听清整个句子，也可以推断出他对David的不满情绪。女声在回答时语调较扬，隐含着她的惊奇和抱歉。后面一个转折词“but”，并且重读了“insists”，可以听出女声的无奈。结合内容，因而很容易选出答案是D（She has to invite David to the party）。

在词汇方面，不同的说话者， 在不同的语境中， 不同的场合，根据说话者和听话者身份的不同， 会选用不同的词汇， 这种差异体现了词汇的文体差别（王佐良、丁往道，1987：108）。许多同义、近义词都有各自的语域，不同的场合要使用不同的语体。在短对话部分经常考察同义词、近义词和短语的替换。例如：

Woman: I’ve been working out the gym since January. I was a bit out of shape.

Man: You look terrific! It seems that your effort has paid off.

Question: What does the man imply about the woman?（2009年12月四级考试第16题）

此题主要考察词汇的理解和短语的替换，本题的答案为C(Her gym exercise has yielded good results)。 “yielded good results”一般出现在正式文体中，而原文中的 “your effort has paid off”一般出现在口语中，但是他们的意思相近，此处产生了替换作用。因而，考生在平时的学习中要注意积累意思相近短语和词汇，并总结它们不同的文体特征，这样才能真正地理解和运用该词汇和短语。

2．在长对话中的运用

长对话部分共有七道题目，两段对话，每段对话约长三分钟。长对话作为四级听力考试的全新题型，本质上确是巧妙结合了短对话的考点类型与段落题的篇章特点，就形成了所谓的新题型。

其题型一般会有一题整体把握全文大意，重在考察对话主题、对话人物关系或对话地点场景等。然后还有一到两题对细节关键问题的考察。最后一题一般都针对对话结尾处进行设问。由于对话本身的特征决定了答案往往出现在文中话轮转换处，尤其是问题的回答部分，考生应在文章出现提问时集中注意力，紧随其后的回答很可能会出题。因此，应对长对话部分的试题，除了要注意上文提到语音和词汇层面的文体特征之外，还应注意语篇层面的文体特征。

在语篇层面上，长对话可以类似地看作是一个完整段落，有主题句，支撑句和结论句。主题句常常在对话的开头，对整篇对话的大意起到概括和提示的作用，实际上是说话人所谈论的中心话题。长对话的第一题很可能针对对话的开头提问。结尾处往往涉及到建议、决定或某种行为等，它对整个对话起到一个总结的作用。长对话的最后一题经常是针对对话的结尾设题。因此，留意开头和结尾回合中的关键动词就成了解题的关键。例如：2010年6月四级听力理解的第二个长对话是两人对着数据表(table of figure)在谈论在英国的儿童的零用钱问题(pocket money)，就是是首尾各出了一题（23、25题），还有一题对细节关键信息考察（24题）。此处就涉及到了转折句型的捕捉。

3．在短文听力中的运用

短文听力部分共有十道题目，三篇文章，每篇约长三分钟。短文听力是四级听力考试中较难的一种题型，考生需要较高的听力理解能力。通过对历年四级听力短文体裁和题材的分析，可以看出，最常见的体裁是记叙文和说明文，题材出现频率最高的是小故事。

记叙文主要包括新闻、故事、人物传记等，报道一个新闻事件，讲述一个有趣的小故事，或记载一个人的人生经历，如中外历史上杰出的政治家、科学家、艺术家的生平事迹。考生要依据事件发展的顺序或人物的经历，把握住文章的具体细节内容，尤其要注意关键信息，如时间、地点、人物、原因，以及人物传记中对人物有重大意义的事件。此类文章语言相对简单，内容紧凑，但考查的细节题较多。考生应快速浏览选项，推测出短文的大致内容，听录音时把注意力集中在关键信息上。

说明文主要包括文化教育类、社会制度类和科普研究类文章。文化教育类短文主要介绍英语国家的文化习俗、教育制度、风土人情、艺术体育等等；社会制度类短文会介绍西方社会的某种具体制度或机构；而科普研究类短文介绍自然科学领域里的新发现、新发明、新技术，内容涉及信息技术、天文地理、生物医学等各个方面。文化教育类和社会制度类短文虽然题材广泛，但此类文章一般内容通俗易懂，句型结构较简单。考生可通过篇首或篇尾的主题句推测文章内容。科普研究类文章往往是考生比较陌生的话题，句型结构较复杂，也会经常出现生僻词，增加了听力理解的难度。但是此类文章的题目一般都较简单，细节题较多，考生可边听边看题目选项，捕获关键信息，放弃无关紧要的信息和听不明白的词。

4．在复合式听写中的运用

复合式听写要求在一篇短文中写八个单词和三个句子。主要考察考生的语音辨析能力、拼写能力、速记能力、逻辑分析和归纳能力。听写填空对于四级考生来讲，主要难度在于准确的拼写出词汇和句子的重构。与听力选择题相比，复合式听写更强调语言的综合应用能力。因而，考生除了要注意语音层面的一些基本文体特征，还需要注意句法层面和语篇层面的文体特征。

在句法层面上，考生在浏览试题时，可以根据句法规则和句子结构，预测需要词的形式和在句中所充当的成分。从而在听的过程中就更加积极主动进行获取。在最后核对时，更是要注意句法规则。例如：“Most parents are well (36) ___，but some of them aren’t very helpful with the problems their sons and daughters have in (37)___ to college， and a few of them seem to go out of their way to add to their children’s difficulties.”（2007年6月份考题）其中37题，根据前文“in”这一介词我们可以推断出这里要填的是“adjust”的动名词形式。还有此套试题的第41题“(41) ___ to seeing A’s and B’s on high school report cards， they may be upset when their children’s first ...”在听的过程中，由于连读、吞音，我们可能听不到或听不清“accustomed ”末尾的/d/ 音，但在核对的过程中，根据整个句子的结构，我们可以确定这里需要的是一个过去分词。由此可见，注意句法层面的文体特征对于准确的填出词汇是非常重要的。

在语篇层面上，对于各种文体的作品而言，其基本单位为语篇，而不是一个或几个毫无内在关系的句子。语篇是一个完整的意义单位，这个意义单位是依靠句子来实现的。然而，语篇不是句子的任意堆砌，实现语篇意义单位的句子必须是相互关联的，在结构上和意义上都是相照应的（胡赛珠，2008）。听写材料多为说明文，这一体裁的文章具有主题突出，条理分明，层次清楚、语言简洁、逻辑性强的特点。文章的开头或段首多半有主题句，之后的段、句进一步具体扩展、说明或论证主题句。认识到这一点， 学生会加强对整个篇章的把握能力， 能更好地找到合适的答案。

复合式听写是四级考试中得分率较低一题，也是考生们认为最难的一种题型。所以在平时的训练中，考生们要熟悉爆破、连读、弱读、省音等基本的语音特征，同时还需积累难度较高词汇的拼写。除此之外，还要具备句法和语篇的知识，掌握文章的结构特征，以及速记、概括归纳的能力。另外，听写完毕后的核对也很重要，注意大小写、时态、和单复数。

[1] 胡赛珠. 文体学在英语四六级考试中的应用[J]. 大学英语，2008，2.

[2] 秦秀白. 英语语体和文体要略[M]. 上海外语教育出版社，2002.

[3] 王佐良. 英语文体学论文集[M]. 外语教学与研究出版社，1980.

[4] 王佐良，丁往道. 英语文体学引论[M]. 外语教学与研究出版社，1987.

On the Appliance of Stylistics in Listening Comprehension of CET-4

ZHOU Ying

After the issuing of the new CET-4 examination outline in 2006, the listening comprehension part has changed a lot, making a higher request for using English comprehensive knowledge to the testees. This paper analyzed the stylistic features of the listening comprehension of CET-4 in terms of phonology, lexis, syntax and texture from the perspective of stylistics and proposed some skills for the examination, in the hope of raising the testees’ stylistic awareness and improving the level of listening comprehension.

G42

A

1008-7427（2011）03-0142-02

2010-12-01