严金波 蔡志春

课程标准不同于过去的教学大纲，它是单科课程的总体设计，从整体上规定某门课程的性质及其在课程体系中的地位，是教材编写、教学、测试评估的依据，是对学生学习结果的描述。教育部［2006］16号文件指出，开发“增强职业能力”的课程标准成为职业教育课程建设与改革的崭新任务。在语言教学中大纲设计需阐明:理论基础、核心知识与核心能力构成、教学内容的标准和分类、如何科学合理安排教学内容的顺序(Breen，1987)。［1］德国学习领域课程是由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和基准学时组成(姜大源，2004)。［2］本文探讨商务英语专业《外贸函电》学习领域课程标准的理论基础与构建框架。

一 理论基础

1.任务型语言教学。

商务英语是商务用途的英语(EBP，English for Business Purpose)，应用语言学中任务型教学理论(Taskbased Language Teaching)是课程标准制定的重要支撑。

Kumaravadivelu(2006)指出，过去十五年随着学者们冷静对待交际法等各种教学方法，任务型教学倍受青睐，外语教学研究进入后方法时代。［3］任务型教学是基于任务或以任务为基础的语言教学途径，这些任务是接近或类似日常生活和工作中各种真实事情的活动，学生在执行或完成这些任务的过程中接触语言、学习语言、使用语言。该理论要求:以学生为中心，通过完成任务来学习语言，强调学习活动和学习材料的真实性，学习活动以表达意义为主，鼓励学生创造性地使用语言。它的大纲设计基本单位不是语言项目，而是有目的地设计各种任务和活动(Richards，2001)。……