古义权

（深圳市开放职业技术学校，广东 深圳 518001）

中职学校差异化发展策略探析

古义权

（深圳市开放职业技术学校，广东 深圳 518001）

目前中等职业学校普遍存在着招生难、生源数量少且质差、毕业生就业困难等问题。这直接影响了中职教育的可持续发展。解决此问题的关键在于能否差异化发展，突出自身的办学特色。本文从专业设置、教学手段、办学模式、管理方式差异化等四个方面提供办学差异化的解决的方案和策略。

中职学校；差异化；一体化教学；立交桥

根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，国务院历时三年时间出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》出台，其中要求要“大力发展职业教育”，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。如何探索一条适应市场的人才培养之路、为国家产业升级提供更多技能型人才支持是摆在所有中职学校面前的一道课题。

一、中职学校发展现状

目前，中等职业技术学校普遍存在招生难、生源数量少且质差、毕业生就业困难等问题。造成这种现象的主因是职业学校缺乏吸引力等原因。所以，我们要正确分析认识当前中职教育所面临的困难和形势。

（一）中职学校招生难

全国目前拥有的中职教育学校 14000多所，在校学生2100多万人。近几年，中职学校招生人数减少，生源不足，少数学校招生难的现象已经显现，个别学校因招生不足，不得不另谋它径，甚至是转作其它非职教行业。中职学校招生难现象的出现，有多重复杂的社会原因，如有些人观念陈旧、认识片面，认为中职生属“蓝领”阶层，还有社会上存在重文凭、轻能力的现象等。但中职教育吸引力差最根本的原因还是在中职学校定位不清晰，教育教育方法下降，毕业生不能适应市场需求。

（二）中职学校专业设置趋同

目前各中职学校专业设置趋同，课程设置雷同，而且是向社会热点趋同。以广东省深圳市为例，15所市属中职学校普遍开设有物流管理、会计、金融、计算机等专业。专业趋同带来的是中职学校无特色、人才无特色，而社会需要具有各种专业知识的人才。专业开设不仅要考虑目前社会的需要，还要考虑社会长远发展需求。一些冷门专业即使暂时招生不好，也要办下去。

（三）中职教育滞后于产业发展

中国经济的迅猛发展，对各层次人才的需求量极大，但从目前产业需求和人才培养现状来看，中职教育滞后于产业的发展。有些中职学校教育培训方式落后，不能对行业需求变化和新业态变化及时作出反应，旅游教育国际化和产学研一体化程度低，难以培养出技能型、高素质专门人才。所以造成一方面中职毕业生找不到满意工作，另一方面企业不能找到所需要的人才。

二、中职学校可持续发展解决路径

中等职业教育是我国中等教育的重要组成部分，以培养初、中级技能型人才为根本任务。在目前，中等职业教育参与激烈的市场竞争的情况下，中等职业教育要发挥应有的作用，其在竞争中立于不败之地的关键在于能否差异化发展，突出自身的办学特色。差异化是衡量一所学校发展水平的重要尺度，它决定着学校的兴衰成败，追求和形成自己的办学特色，以质量求生存，以特色求发展，已成为广大学校的共识。

三、中职学校差异化发展策略

（一）专业设置差异化

温家宝总理在国家科技领导小组会议上指出：“现在我们要注意的是职业教育的规模、学科的设置，需要和社会需求相吻合，因为它是面向整个社会的，所以又应该和社会发展相协调。”因此，在我国教育中长期发展战略中，提高中等职业教育发展与社会需求的吻合度就显得尤为必要。中职学校在专业设置中，要进行广泛的市场调研，根据特定企业人才需求模型，来完成专业的设置。在专业设置中，力争要专，而不能宽泛。否则可能会造成“学生什么都懂，什么都不精”的局面。要贴近劳动市场，就要贴近市场需求主体——企业。中等职业学校只有通过校企合作、工学结合和订单培养，与企业建立了越来越紧密的联系，才能供需吻合度。也只有企业可以为职业教育提供更加全面准确的需求信息，从总体上引导职业教育专业结构的优化。

（二）教学手段差异化

1.强化实践性教学环节

在整个中职教学中，实践性教学环节是整个教学过程的最重要一环，是提高学生由知识向能力转化的主要途径，同时也是训练和提高学生能力以及检验教育教学质量的重要手段，所以必须努力抓好实践教学这一重要环节。现在很多中职学校把前两年时间用于理论教学，第三年进行顶岗实习。这样容易造成理论教学和实践教学环节的脱节。解决这一问题的关键是实施一体化教学，即“做中学，学中做”。 一体化教学的优势在于能使使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收，是一种立杆见影的教学方法。这要求学校要加大投入，不断完善校内综合实训场所；另外还要把学生放到企业中去，在一二年级就要要求学生去企业实习，让学生在实践中“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”。

2.让企业参加教学中来

职业学校的课程与教学必须坚持实践导向。中职学校的课程设置、课程结构、课程内容，必须以工作任务分析为基础，并充分体现以任务为引领，以工作过程为主线，以职业能力为基础、以学生生涯发展为目标的特征。因此在教学计划的制定中，学校要让企业参与进来，共同制定教学计划和大纲。对于专业性较强的科目，可以按照企业需求编写教材；学校也可聘请企业经验丰富的技工到学校做兼职教师。

3.建立健全职业指导体系

近年来中职学生在就业中出现的就业率高、工作稳定性低的特点。这一现象产生的原因在于学校未能建立健全职业指导体系。因此学校要在中职生刚进校就应该根据学生职业性格、兴趣、能力及价值观等方面做好职业生涯规划；在学生实习期间做好跟踪辅导工作，实现其度过职业生涯的盲从阶段；在学生就业后做好毕业生就业管理档案，为职业指导工作提供反馈和改进的思路。只有做好以上措施，才能帮助学生使学生具有过硬的职业素养、良好的就业观念，以适应现代企业对技能型人材的要求。

（三）办学模式差异化

1.贯通中职、高职教育，构建人才成长“立交桥”

过去，中职教育就是终结教育，学生向上上升通道狭窄。随着现代教育体系的产生和发展，这种状况发生了显著变化，探索中等职业教育与高职教育、开放教育等高等教育之间的衔接，探索中等职业教育与职业资格证书制度之间的沟通，形成各种纵向、横向互相联贯的教育通道势在必行。

以笔者所在的深圳市开放职业技术学校为例，该校一直努力探索出一条中高职衔接的有效途径，打通中职教育的“断头路”。在历经“3+X”、“3+2.5”等中高职衔接模式探索的基础上，2009年9月，该校和深圳广播电视大学推出了“中职—电大”直通车学分制连读培养模式，该模式以学分制为基础，通过教学计划整合、专业整合、课程融合等手段实现了中职教育和电大开放教育的无缝对接，构建了一条中职学生人才成长的“立交桥”，并把该模式推广到深圳市其他几所中等职业技术学校中去。这个模式贯彻了终身教育的理念，满足了中职学生可持续发展的需要，为中职学生进一步深造提供了通道，有利于学生的个性发展和全面发展，为中职教育的发展注入了活力。

2.加强国家交流与合作

全球现处于经济全球化时代，教育业应该很好地应对全球化时代的发展。教育的国际化，不只是传统意义上简单的高等院校的国际化，事实上它覆盖了方方面面，也包括职业教育。因为，职业教育也应该培养具有国际视野、能够通晓国际规则、在国际就业市场上有竞争力的学生。同时，教育的国际化也能够使不同国家的职业院校之间取长补短、大家取得共赢。中职学校准备投入一定经费，鼓励发展国际化项目，并创造职业教育的学生出国游学的机会。如深圳第一职业技术学校为了给中职学生开通合法安全、便捷畅通的出国留学通道，和新西兰怀卡托理工学院签署的合作办学协议。联办班学制为“2+1”或“2+1.5”（视英语水平而定），学生前2年在第一职校学习，通过怀卡托理工学院的英语水平测试，即可选送新西兰怀卡托理工学院留学。两校联办专业课程设置互相衔接、学分互认，学生在第一职校取得规定的专业课程学分自动获得怀卡托理工学院的学分承认，大幅度缩减学生留学时间，一年即可获得新西兰大专学历证书。国际合作办学在增加毕业生出路的同时，还引进了西方的教育理念，拓展了国际化办学思维，创新了办学模式和办学机制，锻炼了深圳中职师资队伍，并在一定程度上提高了深圳中职学校知名度和吸引力。

（三）管理方式差异化

1.加强双师型队伍建设

“双师型”教师是指那些能够把专业理论与生产实训有机地结合起来，高效率地教会学生的教师。中职学校必须有一大批双师型教师，才能贯彻“以市场为导向，以技能为核心”的中职办学理念，才能培养出一批“学的好，用的上”的技能型人才。双师型教师必须具有综合职业能力，解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。培养双师型队伍可将部分专业课理论教师充实到实习教学中去，参与学生的实习指导，让教师了解实习教学的各个环节、手段和特点，同时也提高动手能力和指导学生训练的教学能力。

2.加强校园文化建设

要精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动，突出中职教育的特点。以笔者所在的深圳市开放职业技术学校为例，学校利用入学、入团、成人仪式等有特殊意义的日子，开展主题教育活动；学校强化课后科技、艺术、体育、娱乐活动，广泛组织多种类型的兴趣小组和学生社团活动，每学年都应组织体育运动会和各种形式的艺术节、科技节及读书、读报、演讲等活动。开展校园文化活动，要尊重中职学生的身心特点，充分考虑他们的年龄差异、地域差异和个体差异，切合当地实际，既体现知识性、科学性，更突出趣味性、娱乐性，最大限度地调动发挥学生的积极性、主动性和创造性。

[1] 马璇，潘若濛. 第一职校与新西兰公立怀卡托理工学院合作办学，为深圳中职学生开通出国留学通道[N]. 深圳特区报，2010-07-05.

[2] 孙连栋. 实施技能方向，实现差异化发展[J]. 实验室研究与探索，2007，7.

[3] 何学纪，等. 探索纵向衔接、横向贯通人才培养模式，构建中职人才成长“立交桥”[J]. 内蒙古民族大学学报，2010，3.

An Exploration into the Strategies of Middle Vocational School’s Differentiation Development

GU Yi-quan

Presently, most middle vocational schools face the problems of enrollment difficulties, small amount of students, and graduates’ employment difficulties, which affect the continuous development of middle vocational education directly. The key to these problems lies in how to promote differentiation development, and illuminate educational specialties. The paper provides schemes and strategies to assist the differentiation development from aspects of major setting-up, teaching tools, school-running mode and management style.

middle vocational school; differentiation; all-in-one teaching; overpass

G71

A

1008-7427（2011）09-0032-02

2011-06-24

作者系深圳广播电视大学下属深圳市开放职业技术学校校长。