唐业茂，文其云

（九江职业大学，江西 九江 332000）

基于技能培养的高职建筑工程测量课程改革探讨

唐业茂，文其云

（九江职业大学，江西 九江 332000）

结合高职学生特点，从课程内容的构建、师资队伍的建立、教学方法和手段、学习的外围环境和课程学习评价五个方面提出了建筑工程测量课程的改革措施。

建筑工程测量；技能培养；课程内容构建；教学改革

一、构建适于技能培养的课程内容

《建筑工程测量》是高职院校建筑工程技术专业一门重要的专业基础课，它的特点是实际操作性强，体现对学生技能的培养。传统的课程是先安排约六十学时的理论课，然后做为期一到两周实习，这种安排很难适应现在企业对毕业生一就业就上岗、能独挡一面的要求。为了更好地培养学生的职业技能，更好地为工程建设服务，实现毕业生零距离就业，在充分地对建筑行业调查研究基础上，依据测量员的职业标准，将课程内容进行整合，构建为3个模块，共26个技能点的理论与实践合二为一的课程体系，每个技能点配备实际的测量工作案例，职业技能的培养在完成各个实际测量案例中得以实现，课程体系构建如表1所示。

表1 课程内容的构建

二、建立以生产和科研促进教学的“双师型”师资队伍

高水平的“双师型”师资队伍是高素质技能型人才培养目标得以实现的重要保障。“双师”不简单等同于“双证”，即便有教师和工程师资格，但如果长时间不能参与到企业的生产科研活动中，那么他的教学也势必与生产一线脱节。我们工程测量教研室教师通过不断参与科研项目，撰写研究报告、学术论文来了解测量学发展前沿动态，提高专业理论水平，通过承接设计与施工任务、在企业兼职、参与新农村建设规划等社会服务来丰富工程实践经验。

通过积极参与科研和生产活动，教师具备了扎实的理论和丰富的工程实践经验，能时时与企业保持紧密的联系，在教学中就能将企业最新的技术、工艺、管理经验、信息带进课堂，能根据行业发展趋势进行课程教学改革，在教学组织设计中具有前瞻性，成为一名真正的双师教师，培养出适应工程建设的高技能人才。

三、采取针对不同技能的相应教学方法和手段

成功的教学是将传授知识、培养能力、提高素质三者有机的体现在课堂组织之中。而传统的教学模式中，以老师课堂讲解为主，学生被动接受知识，特别是高职学生普遍学习主动性不高，这样的“黑板+粉笔”教学就难以做到传授知识、培养能力、提高素质，也很难适应建筑施工场地对测量工作的要求。为了调动和发挥学生的学习主动性和积极性，激发学生的求知欲望和学习兴趣，就需要采取灵活多样的教学方法和手段。我们根据学生的特点，对于不同模块的技能采用不同教学方法。

1. 模块一是建筑测量工作岗位的基本技能，强调仪器的操作

我们在教学时采用三个步骤，第一步：实物教学，通过对实物的讲解，直观地表达了测量仪器的形态结构特征，使学生较为容易地理解和接受知识。第二步：演示教学，用多媒体演示教学课件，让学生看清楚仪器的操作全过程，注意到关键细节；第三步：教练交替，将学生分组，每组一套测量仪器，在校园内模拟实际的测量项目演练，学生“边练边学，学练合一”，教师“边做边教，教做合一”，以“教练交替”的方式组织课堂，师生全过程互动沟通。例如在讲水准仪的使用与水准测量时通过这三个步骤，学生直观地掌握了水准仪的结构与构造，理解了水准施测方法，反复练习、提高水准仪的操作能力，这样就获得了比较好的教学效果。

2. 模块二是建筑测量工作岗位的核心技能，强调工程实践应用

我们在教学时采用两个步骤，第一步：课堂案例教学，即在课堂上选择典型的案例交给学生并提出问题展开讨论；第二步：现场教学，联系符合教学内容要求的建筑施工场地，现场讲授施工测量方法。学生带着急切解决问题的心情去施工现场，主观上积极主动地学习可以取得良好的效果。例如我们在讲授“基础施工测量”时，老师根据典型的基础施工测量案例提出两个问题：①怎样标定出基础底面设计高程？②基础墙标高怎么控制？首先在课堂上讨论这两个问题，接下来去施工工地，现场讲授基础施工测量方法，解决这两个问题，同时可以实际演练，达到了教学与生产实践相结合的要求。

3. 模块三是建筑测量工作岗位的应用技能，强调计算和绘图

计算与绘图对于高职学生来说是难点，为了解决这个难点，我们在教学时充分利用数字技术，简化计算和提高绘图精度。例如用 CASIOfx-5800P编程计算器进行交会定点计算、用EXCEL电子表格进行图跟导线的内业计算、场地平整土石方的工程量计算，用南方测绘的CASS软件绘制地形图。

四、创设有利于技能培养的外围条件

1. 加强课后训练

课后的训练是课堂的延伸，特别是实践性强的建筑工程测量课程需要更多的课后训练，因此工程测量实验室对学生开放，允许学生课后随时借用各种测量仪器，选择各个工程测量实验项目，并可以根据自己的情况约定老师给予指导，同时也可以向课外拓展，如进行隧道贯通测量、高耸构筑物铅垂测量等。通过课后训练巩固了课堂所学，拓展了知识的深度和广度，提高了工程测量技能水平。

2.以技能竞赛促学、以考证促学

一方面学校每年定期举办工程测量技能大赛，并对获奖同学给予表彰，同时选拔优秀的同学参加省建设教育协会、国家职业技能大赛。另一方面学生在学完建筑工程测量课程后，学校组织学生参加职业技能考试，学生根据自己情况选择省人力资源和社会保障厅的中级放线工考试或省住房和城乡建设厅的测量员考试，以获得“国家职业资格证书”。学生在比赛和考证中找到了学习的方向，学习兴趣和主动性有了很大提高。

3. 建立网上交流平台

随着电脑的普及，网络成为学生生活的一部分，根据学生这个特点，老师在网络上建立一个和学生共有的QQ群。学生可以在每节课结束后上 QQ下载当堂课老师讲解的教案，有疑问时向老师请教，教师可以通过QQ对学生答疑、发布通知、布置作业或上传相关资料供学生浏览下载。如果教师布置电子版作业，学生做完作业后可以直接将作业上传到教师QQ邮箱，教师可以即时查阅学生作业，掌握学生作业情况。

五、设计以能力为本位的课程学习评价方式

改革传统的期末大终结考试的评价方式，依据26个技能点的职业标准，设计以能力为本位的“平时课业考核+期末测试”的评价方式。平时课业考核包括课堂讨论（10%）、课堂仪器操作练习（20%）、施工现场测设成果（30%）、课后作业与实验报告（10%）；期末测试包括仪器现场操作（15%）、试卷考试（15%）。这样就能较合理地综合评价学生的成绩，发挥教育评价的指导、激励和导向功能。

通过构建有利于技能培养的建筑工程测量课程内容，创设有利于技能培养的环境，建立一支高水平的双师型师资队伍，采取针对不同技能的相应教学方法和手段，设计出以能力为本位的课程学习评价指标，对学生的职业技能进行训练和培养，增强了学生分析解决实际问题的能力，提高了学生的全面素质，实现了高素质技能型人才的培养目标。

[1] 唐业茂. 高职工程测量课程研究[J]. 山西建筑，2010，8.

[2] 邱志贤. 非测绘专业测量学实验教学体系[J]. 实验室科学，2005，1.

[3] 李生平，等. 建筑工程测量[M]. 武汉理工大学出版社，2003.

[4] 姜献东. 高职高专《测量学》课程体系改革探讨[J]. 职业教育研究，2010，6.

Research on Curriculum Revolution of Higher Vocational School’s Skills --Oriented Building Engineering Survey Course

TANG Ye-mao，WEN Qi-yun

Taking the situation of higher vocational school’s students into consideration, this paper poses reform measures for Building Engineering Survey course from aspects of course content construction, teaching team development, teaching methods and teaching tools, peripheral learning environment, and learning evaluation.

building engineering survey; skills development; construction of course content; teaching reform

G71

A

1008-7427（2011）09-0025-02

2011-06-20

作者唐业茂系九江职业大学副教授；文其云系九江职业大学讲师。