尚闯红徐智宏

(1.华北科技学院，北京东燕郊 101601;2.中国社会科学院工业经济研究所，北京 100836)

国际化背景下《国际市场营销》课程双语教学模式探讨①

尚闯红1，2②徐智宏1

(1.华北科技学院，北京东燕郊 101601;2.中国社会科学院工业经济研究所，北京 100836)

国际市场营销学是市场营销专业的一门核心课程，具有国际通用性和外向性的特点。本课程开展双语教学，有利于学生了解本学科的最新动态，培养学生的国际化思维能力，全面提升学生的核心竞争力。本文探讨了在国际化背景下，国际市场营销课程“保持型”双语教学模式的选择基础，并从教学进程控制、教材选择、师生角色转换、教学方法、教学手段、考核方式等六个方面进行构建。

国际市场营销;双语教学;教学模式

0 引言

双语教学(Bilingual teaching)作为现代人文教育的重要内容，一直受到联合国教科文组织的重视。随着21世纪以信息技术为主要标志的知识经济时代的到来，经济全球化和世界一体化的融合进程不断加强。加入WTO以后，中国经济社会发展全球化程度日益加速，与国际接轨的步伐逐步加快，迫切需要掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才。为此，教育部于2001年9月颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的4号文件，要求全国各高等院校积极推广使用英语等外语进行专业课教学。实践证明，双语教学既有利于培养既精通外语又通晓专业知识的复合型人才，又是高教教改改革的必然趋势。

1 国际市场营销课程特色：鲜明的国际化背景

国际市场营销(Global Marketing)是市场营销专业本科生必修课。本课程主要研究在国际化跨文化背景下国际市场营销活动和国际企业管理一般性与特殊性的规律，是培养学生国际化核心竞争力所必不可少的课程。

本课程内容国际通用性强、更新速度快。在国际化背景之下，该学科无论理论知识还是商务实践发展变化速度很快。鉴于国内本课程教材开发编写的滞后现状，为了跟踪国际营销理论最新动态和实践发展，切实提高学生解决国际市场营销管理问题的理论水平和操作能力，从而更好地适应经济全球化和中国入世背景下全面对外开放的企业国际市场营销管理工作的需要，笔者对本课程在教学模式革新的基础上，采用双语教学，使用英文原版教材。

五年来，本课程全面介绍现代国际市场营销思想，培养学生阅读和翻译国际市场营销英文论著的能力，系统学习专业术语、跟踪最新发展趋势。教学效果表明，学生阅读和翻译国际市场营销英文原版文献的能力有了显著提高，更加适应学生将来从事涉外商务活动和国际市场营销专业研究的需要。

2 国内外双语教学模式解析

2.1 国外双语教学模式

根据英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义，国外双语教学模式主要有浸入型双语教学(immersion bilingual teaching)、保持型双语教学(maintenance bilingual teaching)、过渡型双语教学(transitional bilingual teaching)三种。

(1)浸入型双语教学(immersion bilingual teaching)。教师使用非学生母语(non－native English Speaker)的第二语言进行教学。(2)保持型双语教学(maintenance bilingual teaching)。学生刚进入学校时使用本族语(Native English)，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学。(3)过渡型双语教学(transitional bilingual teaching)。学生进入学校后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。［1］

2.2 国内双语教学模式

从当前国内双语教学的模式选择来看，主要有英汉混合型和纯外语型等两种模式。英汉混合型采用外文原版教材或外文讲义，讲授以及板书中英汉两种语言混合使用。纯外语型采用外文原版教材或外文讲义，全部用英文作为教学语言讲授，并用英文与学生交流沟通。

3 国际市场营销双语教学模式

双语教学模式的选择必须考虑学校专业具体情况、学生的英语水平和接受能力。我国的双语教学情景不同于加拿大、新加坡等双语国家。因此，借鉴国内外的双语教学模式，我国的双语教学环境和国情决定了它只能是“保持型”双语教学。

对于国际市场营销学课程双语教学而言，本文主张建立以目标为导向、以学生为中心、以教师为引导的“保持型”双语教学模式。具体从教材选择、教学进程控制、师生角色转换、教学方法、教学手段、考核方式等六个方面进行分析。

3.1 全英文教材的合理选择

教材的选择对双语教学的效果具有决定性的意义。选择双语教学教材要具有科学性、系统性、针对性和实用性等特点。笔者在国际市场营销学双语教学中坚持选用国际知名的原版英文教材。［2］比如，由Philip R.Cateora and John L.Graham著、中央财经大学教授崔新健改编的International Marketing(12th)教材是工商管理经典教材。坚持选用原版教材是因为市场营销的理论本来就是从国外引入。发达国家在这一领域比国内成熟;同时，原版教材原汁原味的英文有利于规范教学语言，丰富教学方式和教学内容，也能使学生更能够准确地理解他们的研究成果，但是，英文原版教材主要是建立在外国的文化背景之下，其理论框架以及案例主要是针对美欧企业国际营销来展开讨论的，缺乏中国的元素。虽然其中一般原理性的内容没有问题，但是对针对中国商务实践，尤其是近年来中国企业快速成长的历程，诸如海外市场开拓、跨国并购等热点内容缺乏系统、全面的介绍。因此，英美原版教材的选择使用要注意结合中国的学科专业实际以及实践具体加以适当拓展，以符合我国的理论与实践现实情况。

3.2 渐进式过渡的进程控制

影响高校双语教学效果因素除了课程难易之外，主要在于学生英语基础薄弱，语言综合应用能力不足，尤其是听说水平普遍偏低。因此，在具体的教学过程中，教师要根据授课对象语言能力、学习能力差异、课程内容、教学条件等因素的不同，综合考虑科学设计教学过程，控制教学效果。

中国高校学生英语应试能力较强，但听、说能力较弱，无法照搬加拿大、新加坡等国实行的浸入型双语教学模式，只能采用渐进的方式逐步达到全外语的双语教学。这样既提高学生的语言能力，又保证了专业知识的学习效果。

从渐进式过渡的过程控制来看，可以分为初级、中级、高级三个阶段。在初级阶段，课程内容设计相对简单易懂，英语比例较低，主要强调学生顺利实现双语学习的接受，激发学生双语学习的兴趣，从而为双语学习奠定基础;中级阶段，适当提高英语运用比例，加大课程内容难度;高级阶段，即理想阶段，学生与教师全部运用英语实现全英文的双语教学。

3.3 以学生为中心的角色转换

双语教学所面临的教学任务远远大于非双语教学。教学任务的合理分解与组织是双语教学取得实效的关键。因此，教师要从教学理念、教学方法、教学设计等方面彻底转变角色，摒弃传统的“注入式”教学方法，建立以学生为中心、教师为引导的新型师生教学关系。

在这种师生教学角色关系下，教师要从传统的教学方式转变为组织者与服务者，学生从单纯的被动式接受者转变为主动学习者。在课前，教师应该明确学生的预习任务，学生从语言到专业知识全面预习，充分理解学习难点，相应的课堂学习转变为难点和问题的沟通解决平台。教师在课堂上是一个组织者，并对学生无法解决的问题进行答疑解惑，而不是传统的“一言堂”讲授。同时，在课堂上充分调动学生的积极性，给予学生展示自我的机会，激励学生建立双语教学的学习自信。课后，学生主动复习所学习的知识并完成下节课的预习任务。

3.4 以激励为核心的教学方法

双语教学所面临的语言瓶颈、文化差异、思维方法等挑战注定了其困难完全不同于非双语教学。学生对双语教学的兴趣与坚持是双语教学能否取得实效的关键。在具体的教学过程中，课堂气氛和学生积极性的调动成为教学效果成败的决定因素。因此，相比非双语教学，教师采取多样化的激励方法克服大多数中国学生英语听说缺陷，激发学生的学习积极性，建立学生的自信心。

首先，教师要有胜任双语教学所需要的英语听说读写能力，以自己的英语魅力吸引学生的双语学习兴趣;其次，在课堂上要善于发现学生的进步，充分利用一切机会表扬学生，运用正向激励激发学生的学习动力;再次，要精心准备课堂教学内容，以精彩的内容和形式，并且辅之以合理的课堂教学组织让学生乐于学习;最后，应该根据教学内容设计熟练运用讲授、案例分析、小组讨论、专题演讲、角色扮演教学方法等方式合理组织学生的学习方式，以提高其学习效果。

3.5 充分运用多媒体教学手段

国际市场营销课程教学内容的国际化客观上要求教学内容必须紧跟国际潮流，尤其是国际商务的最新动态。各种丰富的国际动态英文文字资料、视频资料通过多媒体等现代化教学手段可以直观、形象地展示给学生。因此，要充分运用多媒体等现代化教学手段增加教学的传播方式。

3.6 动态与静态相结合的考核方式

双语教学的效果要通过合适的考核方式来判断，要把平时动态学习过程考核与最后静态的终结性考试有机结合起来。平时考核可包括课堂绩效、小测验、作业等着重考核学生平时的学习态度、对知识的理解、掌握、运用情况。课程结束后的终结性考试主要考查学生对所学知识的整体把握情况，重点考察学生综合应用所学知识分析解决现实问题能力、创新能力，以及英语在专业知识上的综合运用能力。要结合笔试、口试、开卷、闭卷等多种方式加强对知识应用能力的考查。［3］

4 结论

1)对于国际市场营销学课程而言，双语教学是提高本科教学质量的重要路径，是培养适应新时代的高素质复合型人才的重要保障，也是我国高等教育与国际接轨和教育改革发展的必然趋势。

2)在国际化背景下，国际市场营销课程“保持型”双语教学模式需要从教材选择、教学进程控制、师生角色转换、教学方法、教学手段、考核模式等六个方面进行构建。

［1］吴平，五年来的双语教学研究综述［J］.中国大学教学2007(1)：37－44.

［2］杨美珍，双语教学中引进原版教材的几点思考［J］.化工高等教育，2007(1)：67－69.

［3］阔永红，石光明，双语教学考核方法的研究［J］.电气电子教学学报，2007(2)：99－101.

Research on Model of Bilingual Teaching for International Marketing on Background of Internationalization

SHANG Chuanghong1，2，XU Zhihong1
(1.North China Institute of Science＆Technology，Yanjiao Beijing-East101601; 2.Institute of Industrial Economics of CASS，Beijing100836)

International marketing is a core course for marketing major characterized in international universality and extroversion.Bilingual teaching for international marketing contributes to student’s latest subject knowledge，international thinking ability and core competiveness.Reasons for maintenance bilingual teaching model for international marketing are explored on the background of internationalization.And the model of bilingual teaching should be built up in perspective of teaching process control，textbook selection，role transition between teacher and student，teaching methods，teaching means and appraisal method.

international marketing;bilingual teaching;model of teaching

G642.0

A

1672－7169(2011)01－0115－03

2011－01－07。基金项目：华北科技学院教研基金资助项目。

尚闯红(1974－)，男，甘肃庄浪人，中国社会科学院工业经济研究所博士研究生，华北科技学院管理系教师，主要从事能源经济和经济管理专业课程的双语教学科研工作。