陈肃

（天津广播电视大学，天津 300191）

继续教育发展与数字化学习的若干思考

陈肃

（天津广播电视大学，天津 300191）

本文在简析数字化学习和继续教育发展的历史、现状和趋势基础上，阐释了数字化学习特点和优势及其对继续教育发展的可能影响，从数字化学习与继续教育发展的契合点中，提出若干问题与对策。

数字化学习；继续教育；终身教育

一、国内继续教育的发展与现实矛盾

我国的继续教育发端于上世纪80年代中后期，伴随改革开放和现代化建设的历史进程，大批工程技术人员面临知识更新和技能提升需要，以各类专业技术人员为对象的继续教育项目出现并迅速发展。经过近30年历程，我国继续教育取得很大成就，特别是近几年高速发展，并呈逐年递增趋势。但是，由我国社会和教育发展的阶段性特征所决定，继续教育的外部环境和自身发展都存在着诸多矛盾和问题，一定程度上制约了继续教育的科学发展。

第一，继续教育的教学内容还不能适应经济社会的需要，更新周期长、内容滞后。多数继续教育项目或课程在教学内容上存在着知识老化、技能过时的现象，造成教学内容与经济社会发展实际相脱。继续教育课程缺乏完整性、实用性、创新性，没有打破传统学历教育重理论、轻实践的教学模式。

第二，继续教育囿于传统教学手段，不能适应多层次、普及性和大众化的继续教育需要。目前各类成人继续教育，如职业技能培训、岗位培训、各类社会等级考试、社区教育、农村教育等大多采用集中面授教学、文字教材等传统教学方式，限制了学习的自主性，无法回避工学矛盾，因而无法满足继续教育大规模人才培养的需要。……