胡昕昕

（淮安市清浦区黄码中学，江苏 淮安223007）

浅谈教师教学行为的有效性

胡昕昕

（淮安市清浦区黄码中学，江苏 淮安223007）

为了追求更高的教育品质，体现创新、自主精神的新课程改革对我们每一位教师提出了新的要求。教师教学行为有效性必须得到应有的重视。

一、注重有效的教学策略

一是准备策略，就是怎样备课。以往的备课主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度出发，而有效的课堂教学需要从学生学习活动的角度备课，如，这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动中怎样进行评估和调控等等，这应该是教师着重考虑的问题。

二是实施策略。比如说，有很多教师经常用讨论的方法，但怎样讨论、讨论的方式、怎样安排，也都是应该研究的。有的讨论可以放在课堂上进行，有的可以分组进行，有的讨论可以激发学生大容量思考。又比如，目前提倡的计算机多媒体教学，怎样利用电脑演示来促进学生的思考，这也值得我们去思考；另外，练习的设计、提问的策略，都应该以有效教学为原点进行设计安排。

三是评估策略。对学生的评估要全面科学，实事求是地记录学生的各种进步和发展，反映学生参与课堂教学的效果和他们解决问题的思考过程。同时，也应该有教师教学效果评估和反思，如学生反馈、评价统计、教学反思等。

二、教学过程中要注重优化学生认知结构

知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。认知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识（认知结构）和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料（学习策略）。……