高喜凤，李 涛

（1.磐石市第四中学，吉林 磐石132300；2.磐石市第一中学，吉林 磐石132300）

浅谈数学探究式教学策略

高喜凤1，李 涛2

（1.磐石市第四中学，吉林 磐石132300；2.磐石市第一中学，吉林 磐石132300）

探究教学，是在教师的组织和指导下，学生在学科领域或现实生活的情境中，主动地通过观察事物、发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模型，通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动，积极地理解和建构知识，改善自身心理结构，形成正确的态度、价值观的过程和方式。探究教学既是一种学习方式，也是一种学习过程。探究式教学与传统的教学具有明显的不同。

一、给学生自主探究的空间

杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。探究式教学注重学生的探究、思考的过程，必须使学生积极主动地探求知识、发挥创造性；克服过去课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。探究式教学，实现由“教”向“学”过渡，教师转变了的角色，由单一的知识传授者转为学生学习的帮助者与合作者，营造了一种教学民主气氛，建立了一个平等、民主、尊重、信任、友好与合作的师生关系、同学关系，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，给学生保留自己的空问，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态，学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态，使学生的探究性学习进入一个自由驰骋的空间。……