吴仁英

（临沂大学 教育学院，山东 临沂276005）

美国中小学课堂合作教学的特点及启示

吴仁英

（临沂大学 教育学院，山东 临沂276005）

美国中小学课堂合作教学模式已经取得了明显成效。在合作教学中通过师生互动、师生互动、生生互动充分调动教学中的动态因素，整合教学资源，最大程度地满足不同学生的需求，促进学生主体作用的发挥。本文拟对美国中小学课堂合作教学的特点进行剖析，以期能对我国当前的课堂教学改革提供一些启示。

一、合作教学的内涵

合作教学(cooperative teaching)最早出现在上个世纪50年代的美国，也称“小组协同教学制”(team teaching)，是教师之间的一种协作互动形式。现在被越来越多的国家所重视和采用，其内涵也越来越广。具体讲，合作教学就是指以师师间、师生间与生生间互动为主要特点，以合作教学和合作学习小组为基本形式，充分利用教学中的差异资源，提高教学质量和促进学生学习，共同达成教学目标的教学活动。不难发现，课堂合作教学最显著的特点表现在，第一，利用教师的不同特点和多样化的教学风格满足学生的多样性的需求；第二，发挥学生的主动性，提高学生学习的积极性和创造性；第三，通过多边互动，充分利用教学过程中的差异资源，提高教学质量。因此，教学力量组合的最优化、课堂教学实效的最大化、教学组织的最佳化既是合作教学的出发点，也是合作教学的归宿。

二、美国中小学课堂合作教学的特点

美国中小学课堂合作教学是一种很有发展潜力的教学模式，在实践中，为适应学生多样化的需求，其合作方式和教学策略经历了不断变化的过程，但从整个发展历程看，美国中小学课堂合作教学表现出一些共同的特点。……