牛朝霞

(长治学院 中文系，山西 长治 046011)

建构“生命”语文课堂

牛朝霞

(长治学院 中文系，山西 长治 046011)

课堂不再单纯是教学活动的场所或环境，已成为课程与教学活动的综合体，现有的中小学语文课堂依然存在种种弊端，因此有必要建构一种有利于师生身心发展的“生命”语文课堂。文章从必要性和策略两方面讨论了建构“生命”语文课堂这一问题。

语文；课堂教学；新课程教学

随着新课标的颁布、实施，中小学语文教育进入了新课程时代，但作为语文课程与教学活动综合体的语文课堂依然存在种种问题，本文仅就语文课堂的建构谈谈自己的一些见解。

一、建构“生命”语文课堂的必要性

(一)现有语文课堂存在的弊端

目前，有学者认为课堂涵义应包括三个递进的层次：一是把课堂理解为教室(Classroom)，是学校教学活动发生的主要场所，传统教学论是把它作为教学环境来研究的；二是把课堂理解为学校的课堂教学活动，所谓研究课堂就成了研究课堂教学，实质是一种狭义的教学研究；三是把课堂理解为课程与教学活动的综合体，包括课堂实施，课程资源开发，教学活动，师生关系，教学环境等多种教育要素及其相互关系。现代意义上的课堂研究趋向于第三种理解：把课堂作为教学研究的一个特殊对象，把课堂作为教学现象与教学规律发生的主要“领域”，把课堂作为课程与教学研究的一个自然的实验室。[1]

以现代意义上的课堂理念来审视当今的中小学语文课堂，不难发现，这些课堂存在着这样或那样的弊端，是一种“信仰性共识教学模式”。……