李晓燕，陈葵阳

（1.蚌埠学院，安徽蚌埠，233030；2.安徽财经大学，安徽蚌埠，233030）

一体两面
——以问题为本的英语教学之隐喻

李晓燕1，陈葵阳2

（1.蚌埠学院，安徽蚌埠，233030；2.安徽财经大学，安徽蚌埠，233030）

在英语教学中，问题不能只被当作实现教师预定教学计划和步骤的工具，更重要的是通过问题来增强认知主体的注意力。英语教学中的提问可以隐喻为认知主体注意力的动态图景，作业则可以隐喻为认知主体注意力的静态图景。二者均反映了认知主体对教学的理解。

英语教学；课堂提问；书面作业；教学隐喻

“问题教学”理论是由前苏联教育家马赫穆托夫提出的，以问题为本（Problem-basedLearning，PBL）的教学法是教育改革浪潮中颇为引人注目的一种教与学的策略（Woods，1995），在解决问题的过程中经历教与学，师生双方不仅可以深化教学内容，还可以研习思考策略，通过批判性思考来分析和解决具有现实意义的问题，寻找、评价和运用教学资源，不断发展新的知识和技巧，最终成为持续性的学习者。问题解决的过程充满挑战性，研究者曾用“痛苦历程”来阐释这个过程（Rhem，1998）。在我国，问题教学法是伴随着教育的改革与发展，特别是现代教育的兴起与发展而诞生的。在当前“以人为本”的教育改革背景下，问题教学法被高度重视起来而且日益得到广泛应用。

传统英语教学法的基本理念是“不管教学模式如何，教师的导必先于学生的学”，这一论断恰是传统教学模式基本弊端的根源所在：必须有教师的先知，才能唤起学生的后知，教师成了学生知识的唯一来源；……