玉开慧

（广西民族师范学院外语系，广西崇左，532200）

实施差异教学模式 提高大学英语教学质量

玉开慧

（广西民族师范学院外语系，广西崇左，532200）

实施差异教学模式是提高高等院校大学英语教学质量的有效途径。在此用实例探讨教师如何通过设计有差异的教学内容和学习任务满足学生的共性和差异，增强学生学习英语的积极性和主动性，从而有效地提高大学英语教学质量。

大学英语；教学质量；差异教学

近几年来，随着我国高等教育由精英化过渡到大众化，高等院校大学英语课程呈现出班级学生人数多、学生英语水平参差不齐、个体差异较大的现象；同时，教师单一的教学模式、统一的教学目标、考核方式、评价体系和教材无法满足不同类型、不同层次学生的学习兴趣与需求。这既挫伤英语学优生的学习进取心、积极性和英语学困生的学习热情，也制约他们思维的拓展和自主学习能力的培养。从某种程度上说，大学英语教学“费时低效”就是教师在教学过程中注重传授语言知识、训练基本技能而忽视学生个体差异和智能多元发展带来的不良后果。

当前，要扭转这种局面对大学英语教学的抑制作用，弥合学生个体差异，增强学生学习英语的积极性和主动性，有效地提高大学英语教学质量并促进学生个性全面发展。教师在授课过程中要兼顾不同类型、不同层次学生学习的不同需求，从他们不同的前备知识、认知水平、成就动机、学习兴趣、学习风格、情感等方面出发，设计有差异的教学内容和学习任务，做到“面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展”。……