刘兴慧

（平凉医学高等专科学校，甘肃 平凉 744000）

课堂导入是指教师在课堂开始或新知识传授前3～5分钟的师生互动活动中，遵照教学法则和美学尺度要求，运用独具风格的、创造性的语言，结合表情、动作、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感功能，以取得先入为主的教学效果[1]。有效的英语课堂导入可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，拓展学生思维，提高课堂教学效率。因此，教师上课伊始，应注意通过导入语拓展学生思维，激发起学生对新知识、新内容的探求欲望。医高专学生与普通高校学生相比，既有许多相似之处又有其特殊性。为此，教师应充分了解学生特点，并以此为突破口认真研究“导入”这一课堂教学环节。不同题材、类型的文章应运用不同的导入方法。从英语课堂导入这一环节开始引导、激发学生兴趣，使其感受英语学习的乐趣，愿学、乐学，能主动参与教学过程，从而提高英语教学效率。

1 医高专学生特点

医高专学生一般在18～21岁，正处在青春期。青年时期是自我意识迅速发展的时期，青年渴望尊重与承认，渴求自治，但又缺乏复杂的社会生活经验[2]。医高专学生既具有青春期学生的普遍特点，又有一定的特殊性。他们高考成绩普遍较低，学习基础较差，自卑感强，自信心不足。英语基础和学习习惯不好，惰性较强，课堂上有意注意持续时间较短，对英语学习缺乏兴趣、信心、恒心与毅力；很多学生有自卑心理，对学习有焦虑感，在课堂上不愿动口、动手、动脑。……