赵银美

（沭阳县卫生进修学校，江苏 宿迁 223600）

在传统医学微生物学教学中，教师讲授是学生获取知识的主要途径。近30年来，科技的进步，尤其是网络技术的迅猛发展使学生获得知识的方式发生了根本变化。一方面，医学微生物学教学中，课外辅助教学方式如互动式CD、网络教学、模拟动画和模拟试验等知识传授方式不断涌现；另一方面，学生群体也发生了很大变化。因此，教师必须认识到学生不再只依赖教师课堂讲授获取知识这一事实，应最大限度地调动学生自学积极性，使学生从被动学习转为主动学习，从而获得终身学习能力，这也是医学教育改革的方向和趋势。

1 选择教学内容，讨论、讲授优势互补

医学微生物学是卫生职业教育重要的医学基础课程，教学内容整体上分为总论和各论两大部分。总论部分讲述有关微生物的基本知识和概念，该部分内容采用传统的讲授教学法，能使学生牢固掌握医学微生物学基本知识和概念，为各论的学习做好准备；而各论部分针对临床常见病原微生物，逐一阐述其生物学特性、致病性与免疫性、微生物学检查和防治原则，其内容纷杂枯燥，不同微生物间的特性容易混淆，传统讲授教学法难以激发学生学习兴趣。为此，我们对各论内容采用PBL教学法，通过把纷繁复杂的学习要点融入临床病例中，让学生通过解答感兴趣的临床病案问题来掌握相关理论知识。

PBL教学涉及的知识面有限，往往使需要掌握的内容不够连贯、系统。……