基于培养中职护生社会能力的班主任工作探索

2011-08-15颜廷燕

卫生职业教育 2011年1期

关键词：交流班级班主任

颜廷燕

（上海交通大学医学院附属卫生学校，上海 201801）

基于培养中职护生社会能力的班主任工作探索

颜廷燕

（上海交通大学医学院附属卫生学校，上海 201801）

中职护生；社会能力；班主任

国家中长期教育规划纲要明确提出要大力发展职业教育。职业教育承载着满足社会需求的重任，是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育[1]。职业教育不仅是把学生培养成职业人，而且要使之成为能生存和发展的社会人。人的基本职业能力包括3个方面：方法能力、专业能力和社会能力。德国教育学家把其中的社会能力、方法能力和个性能力称为关键能力，即当劳动组织发生变化或者当职业发生变更时，这种能力依然存在从而重新获得新的知识或新的技能[2]。其中社会能力的内涵主要指具有团队能力，承担社会责任，清晰地表达需要和兴趣，包容不同观点，群体意识，能为别人提供帮助，公正地批评，构建有活力的组织，建立信任等能力[2]。在中等职业学校学习的学生，必须在3～4年内具备职业能力，因此，关键能力培养尤为重要。其中方法能力培养可在专业教学活动中完成；社会能力和个性能力培养，则可在班主任班级管理过程中加以培养。

1 在丰富多彩的集体活动中培养团队意识

团队意识就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，核心是协同合作，最高境界是全体成员具有的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队意识培养可以从情绪控制、认知他人、人际交往、竞争意识等[3]方面进行。

1.1 学会控制情绪，理解他人

情绪是正常的心理反应过程，班主任要让学生学会控制情绪，适时发泄不良情绪，学会面对挫折，理解自己、理解他人，营造积极向上、团结友好的集体氛围。

1.2 培养竞争意识，提升凝聚力

在班级内部开展纪律、卫生、学习等方面的评比竞赛活动，对获得优胜的小组给予奖励。而学校组织的各类活动，如文艺演出、体育竞技、游艺活动等，班主任要鼓励学生积极参加，这些活动不仅能培养学生的团结协作精神，提升班级凝聚力，而且还能培养一批班干部和挖掘学生潜能。因此，适时开展一些比赛，既可培养学生的竞争意识又提升了班级凝聚力，逐渐树立团队意识。

2 学会倾听，加强师生互动，培养沟通能力

2.1 面对面交流

班主任首先要认真倾听学生心声，一则可以了解学生想法、困惑；二则在交流过程中使学生不断掌握交流技巧，如坐姿、距离、眼神和适当的反馈等。

2.2 隐形交流

针对部分学生不愿和教师面对面交流的情况，教师可采用QQ或E-mail等工具进行隐形交流，让学生有一个倾吐心声的对象。因为是虚拟交流，学生会较真实地反映自己的想法。此时，班主任要用心倾听学生想法，仔细分析后再给出建设性意见。这样不仅能让学生信任教师，进而促进师生间的互动与交流，还能逐渐培养学生的沟通能力。

3 举办以学生为主的班级主题活动，培养语言表达能力和丰富学生兴趣爱好

3.1 命题式班级主题活动

命题式班级主题活动是由班主任根据学生实际情况计划、组织的班级主题活动，如针对早恋问题、就业问题等，组织学生讨论、辩论，以培养学生沟通能力、表达能力。

3.2 自主式班级主题活动

每学期开学初，由学生自行制订主题活动计划，安排具体内容。由学生自行选择内容，不仅贴近学生生活，也表达了学生想法，让班主任更多地了解学生思想动态。学生自行组织的活动大多以学习生活、娱乐新闻、美容妆扮和男女同学关系等为主。这就给学生提供了思想交流的平台，对他们今后与病人交流十分有益。

3.3 应景式班级主题活动

班主任可根据当前国内外发生的重大事件开展针对性主题班会，也可针对班级中突发事件开展活动。如有一次学生未获得志在必得的奖，此时班主任并没有压制学生的激愤情绪，而是让学生针对这个问题展开讨论、分析原因，学生用小品、图画、辩论等方式表达了各自的想法，既发泄了情绪也提高了表达能力，更主要的是能理性地看待成功和失败，增强了班级凝聚力，一场矛盾也在主题班会的热烈气氛中化解了。