杨金霞，马 越，穆 实，梁春红，李淑娟，刘德庆，李 倩

（大庆医学高等专科学校，黑龙江 大庆 163312）

培养创新精神、掌握创新方法、开发创新潜力、提高创新能力是教育的重要任务。病理学教学中，注重学生创造性思维能力培养，有助于学生将基础知识与临床知识相结合，培养学生分析问题、解决问题能力，促使学生在处理疾病时对局部与整体，疾病发生发展中的辩证关系有更加深刻的理解，有助于为学生毕业后开展创造性工作打下基础。

1 病理学学科特点

病理学采用解剖学、光学显微镜和电子显微镜、组织化学、免疫组织化学和分子生物学技术等方法，研究人体患病时器官、组织、细胞的形态学改变，从而阐明疾病发生发展规律，为临床诊断和防治提供依据。病理学课程是基础医学和临床医学间的一门重要桥梁学科，是医学生的一门主干课程[1]。有学者把医学比喻成一棵树，树根是基础医学，如解剖学、组织学、生理学、生化学、药理学等；树枝是临床学科，分为内科学、外科学和放射学3 枝；而整个树干是病理学。病理学与临床医学在实践中有着十分密切的关系，因而病理学也是一门临床学科。通过学习病理学，使学生认识和掌握疾病本质和发生规律，从而为防治疾病提供必要的理论基础和实践依据。世界著名临床医生张孝骞教授认为，基础医学科目中与临床最接近的当推病理学，因为它是临床医学与基础医学间的桥梁，要学好临床医学先要学好病理学。……