赵 俊

（汉中职业技术学院，陕西 汉中 723000）

随着教育体制的改革和招生规模的扩大，我院在校生中高职护理专业学生比例逐年增加，甚至形成了以高职生为主的新格局。那么，在新格局下做好高职护生管理工作已成为班主任亟待解决的问题。

中国有句古话：“授之以鱼，不若授之以渔”，即给他鱼，不如教他捕鱼的方法。说明主动获取知识的方法胜于被动接受知识，如果把这种教育理念引用到学生管理中，则会为高职护生管理提供新思路。与其让学生被动接受管理，不如培养他们主动进行自我管理的能力。

我院班主任大多由专业教师兼任，一方面教学任务重、课时量大；另一方面又要参与学生管理，大多力不从心。因此，笔者在承担高职护生班主任工作中，对如何培养护生自我管理能力做了有益尝试，现谈谈想法和具体做法。

1 对自我管理的认识

高职护生自我管理不仅包括严格要求自己、遵守学校规章制度、认真听讲、及时完成作业，从学习和纪律方面增强自觉性；还包括对大学生活或学习进行规划，充分调动自身主观能动性，开展自我认识、自我计划、自我控制和自我监督的“四自”活动，进而促进自我发展、自我进步的一系列管理过程[1]。因此，自我管理是在班主任引导下，学生发挥主观能动性并依靠内部力量进行“自制”的管理，相对于传统的以学校管理者、班主任等外部力量进行“他制”的管理模式，自我管理能更好地培养学生自我约束能力，提高学生综合素质[2]。……