朱立俏，盛华刚

（山东中医药大学药学院，山东 济南 250355）

天然药物化学在药学教育体系中具有十分重要的作用和地位，是一门实践性很强的学科。天然药物化学实验教学作为天然药物化学教学的重要组成部分，不仅能巩固课堂所学理论知识，更能培养学生动手能力及观察、分析、解决问题能力。为提高天然药物化学实验教学质量，培养学生实践能力、创新精神及实验态度、习惯等综合素质，急需对天然药物化学实验教学模式进行改革。

PBL（Problem-Based Learning）即“以问题为基础”的教学模式，是美国Barrows 教授在加拿大Mcmaster 大学创立的教学模式。PBL 教学模式强调以学生的主动学习为主，使其投入问题中，鼓励自主探究、激发和支持学生的高水平思维，鼓励学生反思学习内容和过程[1]。我们于2010年在天然药物化学部分实验教学中引入PBL 教学模式。

1 教学对象

2009级制药工程2 班30人。

2 方法

芦丁的提取分离与鉴定（12 学时）实验教学采用PBL 教学模式进行；将30人平均分成6组，每组5人。

2.1 准备阶段

准备阶段是PBL 教学中最重要的一环。教师实施PBL 教学法前向学生简要介绍PBL 相关情况，如含义、目的、实施程序、教师和学生分别扮演的角色等，让学生加深对该教学法的理解并引起他们的兴趣。同时，将实验任务、实验目的及实验材料布置给各小组，要求学生进行讨论学习，撰写学习报告，并指导学生查阅资料。

2.2 收集资料

每组推选一名小组长负责小组学习，组员之间互相协作，利用网络、图书馆或教材收集资料，并进行充分讨论，设计合理的提取分离工艺方案，最后以书面形式提交实验方案。……