李芹

(铁道警官高等专科学校公共基础部，河南郑州450053)

作为国家机关选拔人才的一种常规考试科目，申论已经在我国公务员招录考试中广泛应用，并且在公务员考试中，申论成绩的好坏往往能直接影响考试的成败。为了增强学生的就业竞争力，许多高校开始着力加强和完善申论的相关辅导和教学工作，而就业渠道的特殊性使得公安院校更是如此。其实，作为一种独特的应用文体，申论写作尽管有它自身的思维特征和文体规范，但其考查的实质仍然是“考生的阅读理解能力、分析概括能力、处理问题的能力和书面表达能力”［1］，即综合语文能力。这就给与之密切相关的大学语文课程带来了教学与科研的新课题。本文拟对申论考试视野下的公安院校大学语文教学进行深度思考和探析。

一、申论考试折射出考生综合语文能力缺失

虽然就形式而言，申论考试的全部过程可归纳为阅读资料、概括要点、提出对策、选题论证四个环节，但实质上却体现了考生的综合语文能力。笔者在给学生做申论辅导时，曾做过一些简单的座谈和抽样调查，如“你认为在申论考试中你比较薄弱的是哪些环节”。从反馈信息来看，我校学生基本上在阅读理解、分析概括、解决问题以及申论写作等方面都存在问题，这与当前申论考试跟踪调查资料显示的结果高度暗合。所以，“窥一斑而知全豹”，我校学生申论考试症结，在其他公安院校亦普遍存在。具体有以下方面。……