姜龙芳 徐承芹 李 岩

翻开《语文课程标准》第一页，“课程的基本理念”的第三条就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。《美国科学教育标准》则明确提出“学生是研究者，学生是科学家”。由此可见，探究、发现式学习已成为一种不可逆转的趋势。这就意味着教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，探究式学习意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放，真正成为教学过程中的主体角色。对教师而言，探究式学习意味着上课不仅是传授知识，更是一起分享理解，是共同提高、自我实现的过程，教师角色也应该从传统的知识传授者转向现在的学生个体发展的促进者。

探究式学习是指学生在教师指导下，以问题为载体，用类似科学研究的方式主动地探究问题、自主地获取知识，而这种知识不是以结论或定论的形式传递给学生的书本知识，而是学生通过探究实践获得的程序性知识和领悟性知识，进而获得探究的体验、探究的能力和创新精神以及良好的情感、态度和价值观。它强调学生能自主独立地发现问题，通过实践、调查、信息收集来处理问题，从而获得知识、技能，发展情感与态度，以及培养探索、创新精神。

本学年，是实施人教版语文教材的第一年，这本教材，把学生的“学”放在至高无上的地位，课文的选择、课后题的编排与处理都能突显出学生是教材主人这一特点，以往的那种单纯的教师传授，学生被动学习的局面已被打破。……