◆孙英敏 张 川

(陕西国际商贸学院)

浅谈大学学生学习成绩对学习积极性的影响

◆孙英敏 张 川

(陕西国际商贸学院)

一、前言

近年来,虽然学校采取了一系列强有力的措施激发学生的学习积极性,也取得了一定的成效,但现在我校学生的学习自主性以及晚修率、早读率、英语等级通过率等指标还是不容乐观。

二、学生平时成绩与期终考试成绩现状

我校学生的“平时成绩”占总成绩的 30%,而“期终考试”成绩则占70%,平时成绩比例偏低,而期终考试成绩比重偏大,这种管理办法有不少弊端。

学生平时学习压力不大,把“宝”全部压在期末复习考试上,毕其功于“一役”,临时抱佛脚,平时加油玩,只要期终考试那几天加油努力就行,因而忽视了非常重要的平时学习的过程,只重视期末几天。例如,我校在期终考试那几天,即使没有老师及管理部门的监督检查,学生学习的积极性、主动性、自觉性也非常之高,学习非常刻苦、认真甚至玩命,但这种情况只有那么短短的期末考试那几天,考试过后,一切又恢复正常——照玩不误。因为根据现行的平时成绩与期终成绩的比例关系,即使平时成绩为零,但只要期终考试考得还行,就能混个及格,更何况,教师一般是不会对学生的平时成绩给零分的。

在重要的学生成绩考核上,现行政策赋予老师的权利过小,老师掌握的机动性、灵活性有限。导致老师参与管理学生学习的积极性不高,因为老师认为,反正我没有多少权利,权利空间非常有限,似乎老师的所有权利只是期末“一纸试卷”而已,所以,老师就懒得管理,疏于管理,不屑管理。……