◆邓桂萍

(长沙航空职业技术学院)

多元智能理论视阈下高职电子专业英语教学探索

◆邓桂萍

(长沙航空职业技术学院)

一、多元智能理论

20世纪 80年代,美国哈佛大学心理学教授加德纳 (H.Garder)针对传统的智能一元化理论,提出了多元智能理论 (the theory of multiple intelligences)。他认为,人的智能是多元的,人除了言语 -语言智能和逻辑 -数理智能两种基本智能以外,还有其他七种智能,即视觉 -空间智能、音乐 -节奏智能、身体 -动觉智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能和存在智能。可见,多元智能理论指导下的教育追求学生全面而富有个性的发展,注重培养学生的实践能力与创造能力,与我国当前“人人能成才”的理念高度契合。

二、电子信息专业英语教学现状

1.教学定位不明确。大部分高职院校专业英语课程设为考查课,学时少,学分低,学校对专业英语的重视不够,课程教学计划一经确定基本多年不变。大部分教师对专业英语的教学也仅仅停留在简单的科技文章“阅读加翻译”阶段,认为讲授一些与专业有关的词汇就足够了,存在“重基础、轻应用”的倾向。学生也不重视专业英语的学习,只把它作为基础英语课程的一种延续,混淆了专业英语课程和普通英语课程的区别。

2.教学目标单一。《高等职业教育英语课程教学大纲》指出:“学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力。”但从课程教学计划来看,很多专业的专业英语教学目标仅为“培养学生阅读与翻译专业技术资料的能力”。……