（安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖 241000）

一、视觉文化与语文教学

1.视觉文化与视知觉的“渊源”

随着“读图时代”的来临，视觉文化作为一种新型文化逐步成为人们日常生活中必不可少的一种文化。[2]贝尔认为艺术品中能唤起我们审美情感的特质是，“有意味的形式”。[1]而在语文课本中，纯语言表达的课文，我们看到了鲜明的形象，这些鲜明的形象引起我们的注意，唤起我们的审美情趣，并促使我们在脑海中形成一幅幅与这些鲜明形象相关的图画，一个个图像符号也由此而生。这些视觉符号的产生，表明了视觉文化一开始就暗藏于这些语言符号中。因此，可以说，视觉文化是读者与课文之间的纽带，是课文的血液，读者阅读课文，通过教师的引导，产生视觉符号，在脑海中形成能够通过视知觉感知的视觉幻象，学习者对这些视觉幻象加以解读，进入课文的意义空间，解读课文更深层次的意义。张舒予教授在《视觉文化概论》一书中将视觉文化定义为：“将以图像符号为构成元素、以视知觉可以感知的样式为外在表现形态的文化统称为视觉文化。”[1]由此可知，视觉文化与人的视知觉有密切联系，可以说能够被人的视知觉感知的一切文化，均为视觉文化。[1]

2.视觉素养对语文教学的重要意义

视觉文化的突出特点是实现立体化的感知，拓展审美空间，制造逼真感觉。视觉文化通过真实的再现文字语言描述的场景、人物、故事，在一定程度上加深了学生对形象的记忆，进一步带动学生对逻辑事理能力的理解。……