☆吴俊杰 张新明

（安徽师范大学教育科学学院,安徽芜湖 241000）

近年来，多媒体技术越来越普遍地应用于教学。由于它具有图文并茂、变静为动的特点，大大增强了课堂教学内容的表现力，因此，恰当地使用多媒体技术可以达到其他教学手段无法实现的教学效果，体现出其独有的优势。不可否认，多媒体技术具有很多不可替代的优势，但随着多媒体教学的普及，多媒体课堂中出现了诸多的教学问题，譬如：什么学科适合于利用多媒体进行教学，如何处理多媒体教学与其他教学手段的关系等。部分教师在利用多媒体技术实施教学的过程中也存在着很多误区，没有深刻认识多媒体技术的特点，也不能很好地把握多媒体教学方法，使教学效果受到了影响，多媒体技术在教学应用过程中出现了异化现象。

一、多媒体技术异化的含义

1.国内外学者对技术异化的定义

最早明确地把异化作为哲学范畴使用的是德国哲学家黑格尔，意指人的创造物反过来奴役人，成了支配人的异己力量。[1]当前，我们所说的技术，特别是在信息技术范畴下的技术，主要是以计算机、网络、多媒体为主。黑格尔提到的“技术奴役人”是指人为了使用这种“技术”而去改变周围的环境，改变其他的因素，使得这种“技术”得以顺利实施，也就是单纯地为了使用这种“技术”的形式，忽略了为了使用“技术”带来的负面影响。费尔巴哈指出：“主体所产生的对象物客体，同主体本身相脱离，成为主体的异在，并且反客为主，反过来束缚、支配及压抑主体。……