◆徐汉林

(温岭市职业中等专业学校)

“多角度读报法”在中职语文教学中的实践探究

◆徐汉林

(温岭市职业中等专业学校)

教育部颁发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，将中等职业学校的文化基础课定位于:为提高文化素养服务，为学习专业知识服务，为学生生活和社会实践服务，为学生可持续发展服务。

中职学生学习目的淡然，学习兴趣缺失严重。中职学生整日驰骋于手机短信、QQ群聊的言情、武侠、魔幻、神鬼的流行文化的原野。正统的语言被妖化异化，规范的字词变成“偶滴”、A、1314，平假名、韩语等群魔乱舞、五花八门的符号、别字。这种乱用语言的面貌亟待改观。

一、“多角度读报法”的概念与意义

读报法:读是读书学习的读，是做学问的读，而不能停留于的“一杯香茶一支烟，一张报纸读半天”的闲来无聊读报的层面。“报”也不仅指报纸，同时也应包含刊物杂志等文化载体，从而在多种形式上满足学生的兴趣需求。

多角度:利用报刊载体学语文不能仅局限于应用性语文文体范畴，应该扩大到广告、时事、文学欣赏、娱乐笑话等方方面面的信息，从听、说、读、写等角度去丰富提高学生的应用能力和思维能力。真正做到语文生活化，达到“语文来源于生活又高于生活”的理念。

中职学校的学生流连于手机、网络，界之于语文课本距离甚远，本论文试着取中途捷径，以报刊杂志，作为辅助语文教学的课外资源，教师在课堂教学中多引用新闻信息，容易改变枯燥的课堂说教，吸引学生。报刊语言不像大师的文学作品那么含蓄深奥，短时易有所成。在占“兴趣”之近水楼台，以“通俗易懂、内容丰富”为原则，培养学生的阅读习惯，提高学生的语文思维能力、力求规范学生语言风格，在轻松愉悦中教，在时代生活中学，多角度利用报刊杂志文本资料，多层次探讨其教学价值，为拓宽正规有序的语文课堂空间服务。

二、“多角度读报法”在中职语文教学中的实践探究

“多角度读报法”在语文教学中的实践从两方面展开:一是教师在课堂教学中引导实施;二是学生在课余自学过程中运用。前者教师发挥主导作用，引导学生在课堂中尝试运用“多角度读报法”;后者学生发挥自学精神，自觉把课堂所学用到课余的阅读中，在休闲中主动运用“多角度读报法”。前者是打基础，是熟悉方法的过程，后者是提升，是丰富内涵的过程。

1.教师带“多角度读报法”走进课堂

(1)深入调查，试着带报刊进课堂

语文教师在实施“多角度读报法”进行教学之前，首先应对班级学生的兴趣爱好做一个深刻的调查，从中得出学生对报刊内容情感倾向的信息，然后再挑选大多数学生喜爱的报刊材料进入课堂。调查的目的是为了满足学生的大众口味，避免开头冷场的尴尬。当然，教师可以多带一些报纸刊物，争取照顾到每一个学生。

(2)分门别类，为每位学生精选内容

教师采取主题分类法，让爱好文学类的学生为一组，爱好体育类的学生为一组，爱好军事类的学生为一组，于此类推。学生以主题分类的形式选择报刊学习，这样容易调和学生的喜好。另一方面，学生易于发挥主体作用，讨论交流也容易活跃气氛。

(3)指导学生阅读文本信息，掌握语文实用知识

读报法，关键在“读”，在以何种方式去读。“多角度读报法”提倡的是多层次、多角度地去阅读报刊内容，收罗文本信息，学习文本写作特色。学生在课堂阅读训练时，教师要做好指导工作:

第一步，整体读——教师选择一份报纸或一本杂志，进行整体学习，例如报纸，让学生了解报纸的历史知识、构成框架、发行信息、文章分类等等，让学生熟悉报纸。要求全面了解，避免学生轻视报纸的某一方面的知识。

第二步，分类读——精选不同类别的教学范文，带全班同学一起学习，教师分解文本信息，比如新闻性文章，把新闻的标题，导语，背景，主体，结语等分解清晰;把新闻的语体特性，新闻的作用等根据范文内容串讲与语文相关的知识点，达到掌握这类文体的写作特色的目的。

第三步，小组读——学生按兴趣爱好以小组为单位学习文体专题知识，达到熟悉专题知识的目标，教师分开布置专题任务，让每个小组独立完成，并做好学习总结。

第四步，自由读——化整为零，学生以个体的形式学习报刊杂志上的任何内容，教师不做干涉，只布置概括性的任务让学生自己独立完成，达到每个学生都了解熟悉材料相关知识的目的。

(4)指导学生利用报刊材料进行对话与写作训练，提高学生的语用能力

在学生的对话活动中，教师相机给予指导、帮助。马克思指出:“如果你想感化别人，那你就必需是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”鼓舞推动学生积极参与对话实践，比单纯的传道、授业任务更为艰难，但对于学生的学习效果更好，意义更大。报刊资料，与现实生活距离很近。学生感兴趣的话题也多，语文教师作为对话者的引导者，让语文学习从文学回到生活，易于培养学生的良好对话态度和积极对话习惯，培养平等的师生对话关系，让学生畅所欲言。

在学生的写作训练中，语文教师应该重视中职学校学生的写作实情，从基础的写作知识开始，循序渐进地学习写作，让学生远离写作的愁苦。报刊杂志语言平易近人，标准规范，学生易于接受，也易于模仿。例如写新闻文体的文章，可以先多学几篇新闻，学规范的范文，再让学生仿写类似的内容，最后才让学生去写身边所见的新闻。以鼓励为主，以写短篇为主，简化要求，提炼学生学写的细小成功亮点，让他们体会成就感，从而增强写作的信心。对话和写作的训练，能对语文教学起到很好的辅助作用，真正体现学以致用的教学原则。

2.学生带“多角度读报法”走出课堂

(1)积极完成学习任务，熟练报刊文体知识

学生要按教师的要求完成课后作业任务，自己主动学习相关文体知识，达到熟练掌握的目标。这是学生走出课堂的第一步。

(2)拓展兴趣空间，扩大阅读知识面

学生个人的历史兴趣是有偏向的，是狭窄的，对报刊信息的筛选也是很挑剔的。许多学生不喜欢政策类的新闻或会议章程等材料，不喜欢时事评论性的内容，抑或不喜欢诗歌散文性的体裁等，教师在注意对学生兴趣的引导的同时，也要求学生有意注意与自己兴趣爱好偏离很远的文体知识，这样才能拓展兴趣空间，扩大阅读知识面，达到知识体系全面的学习目标。

(3)变换阅读角度，加深思考层次

“多角度读报法”要求学生在阅读报刊的时候试着变化看问题的角度，欣赏文章不同方面的内容，不要爱好篮球运动就只看球员是谁，胜了还是败了;看到广告文体就关心这种商品我能不能买，等等。要从语言措辞的角度，从写作的角度，从人物精神品质的角度，从社会动向的角度，从人际关系的角度等学习。在阅读的过程中要加深对问题的认识，了解写作背景，了解文本内涵，价值意义，学习其中的逻辑思维技巧。

(4)积极交流讨论，分享读报心得

学生在自主读报学习的过程中，有好的见解，有独到的心得体会，应积极与小组成员讨论，与其他同学分享，与并做好学习笔记，写好心得体会文章;与到不懂的难点，请教师指导，与他人交流，互帮互助，共同解决问题，不能单干或独享，更不能撇开难点问题，避重就轻。

(5)养成读报自觉意识，形成自学习惯

教学的归结点在于学生的自觉行为的养成。在教师的指引下，学生应该经过一段时间的训练，培养自己主动读报，自主阅读报刊内容，学习报刊中的语文知识，自觉与他人对话，养成勤记笔记，勤写心得的良好习惯，真正达到带着“多角度读报法”走出课堂、走进生活、走进工作、融入社会的目的。

总之，采用“多角度读报法”辅助语文教学，与其他教学方法相结合，起“浅入”的作用。可以使中职学生对语文的学习态度有行为上的改观，增强阅读报刊资料的兴趣，逐步形成良好的说写习惯，在一定程度上提高写作能力和对话水平。

［1］王尚文.语文学习研究.高等教育出版社，2002.

［2］李良荣.新闻学概论.复旦大学出版社，2001.

［3］张大均.教育心理学.人民教育出版社，2004.

［4］黄良平.苏霍姆林斯基谈怎么教学.文心出版社，2008.