◆隋东明

(黑龙江省大庆市第三中学)

范画教学
——用眼睛打动心灵

◆隋东明

(黑龙江省大庆市第三中学)

美术课也是一门技能性较强的学科，美术课本中的教学内容仅凭老师口头讲授往往难以奏效，它需要教师的示范和学生的演练来帮助学生正确理解教学内容和熟悉基本技法。范画教学是美术教师必备的基本业务能力，它不仅是运用于课堂教学的一把巧钥匙，更是沟通学生心灵、激发学生兴趣的有效方法。

中学美术 范画教学 有效方法

现行的初中美术教材印刷精美、色彩绚丽，对学生有一定的吸引力，但学生往往翻翻而已，时间一久也就看得平淡了，说明新奇的浏览并不能代替学生理解美术课教学的意图。同时，美术课也是一门技能性较强的学科，美术课本中的教学内容仅凭老师口头讲授往往难以奏效，它需要教师的示范和学生的演练来帮助学生正确理解教学内容和熟悉基本技法，正如物理、化学做实验，通过动手操作来正确理解物理定理和化学方程式一样。因此，在课堂教学中，我特别重视范画这一环节，千方百计让范画打动我的学生。

一、引导学生理解“课本范画”

从美术教学心理来看，激发起学生的兴趣，化解学生与教材间的距离感，是上好美术课的首要条件。初中美术教学大纲规定的教学内容，绘画技法类占美术课业总比例的45%～50%，比重很大，其中尤以中国画技法为典型。初中美术教材本着适应学生的认知特点，遵照循序渐近的原则，清晰详尽地分解中国画的绘画内容及方法步骤。但在课堂教学过程中，学生光凭着课本的分解，动起手来还是觉得困难重重。这就需要老师以演示范画为手段，帮助学生理解课本范画。例如:初中美术第三册中，中国写意花鸟——“雄鸡”一课。课本用分解图表现雄鸡的画法步骤十分清楚，但学生仍感茫然，无从下笔。为了化解学生的这种障碍，我在上课时，先展示大幅公鸡实物图片，吸引学生注意力，让学生仔细观察雄鸡的形态，建立起直观印象。然后我在黑板上铺开大张宣纸，现场演示，从鸡的嘴、眼、冠到鸡颈，再到鸡身，由局部到整体，由慢到快，一气呵成，一只神气活现的大公鸡跃然纸上。在示范时，我边画边向学生讲解雄鸡各部位不同的用笔用墨，不同的着色，以及应注意的细节。有了老师现场作画的直观感受，学生心领神会，他们基本上都知道该从哪里着手下笔，模仿练习颇有兴趣。这节课学生自己画成功的作品约有70%，在年终美术课教学问卷调查中，30%的学生反映这节课印象深刻，还有的学生因在这节课自己画的公鸡得了好的分数，从而对画国画有了很大信心。可见教师当堂演示是帮助学生理解“课本范画”的重要桥梁。

二、指导学生感知“教学范画”

初中美术教材内容以图片为主，有欣赏范图，分解步骤范图、习作范图等。这些漂亮的图片内容，在教师讲授前，往往都被学生在课下早已翻看熟悉，因此，在上课时这些范图对学生已没更多的吸引力，为了能在45分钟课时内抓住学生的注意力，透彻理解知识点，完成每节课的学习任务，我认为在备课时，精心绘制“教学范画”是十分重要的。例如初中美术第二册“平面设计”一课，由于初中学生的抽象概括能力和理性思维能力有限，因此这一课的知识点对学生们在理解上有一定的难度，而且课时的知识容量也比较大，学生对这一课有畏难情绪。据此情况，我决定对教材内容有重点的取舍，同时精心制作既能帮助我说明知识点又能抓住学生注意力的黑白、彩色范图若干，上课时详细向学生讲解老师范图的绘制方法，化解难点，激发学生的创作欲望。这节课我上得轻松，学生学得愉快、注意力集中，作业完成质量较高，教学效果较好。

三、点拨学生评品“习作范画”

在评讲学生习作时，如果一一列举评述习作的好坏，很难给学生留下深刻印象。我常采取的方法是将较典型的学生习作当作范画一样并列对照，让学生观察比较，其色彩浓淡，间隔疏密一目了然，老师再加些许点拨，习作范画的成败得失便让学生感知领悟。用这种方法，既能使学生通过对比，明白易犯的错误，还能使学生留下深刻的印象，有助于巩固所学的绘画知识。有感于此，我还将点拨学生评品“习作范画”的做法，引伸运用新课教学中，效果也不错。

四、鼓励学生大胆创作“启示范画”

启示范画是启发和引导学生的思路，开拓学生的视野，使学生发挥创造才智，找到创作的有效方式。有不少人以为“范画”就是用来让学生“依样画葫芦”的，其实不然，它完全可以用来开拓学生的思维，而且是引导学生发挥创造才智的有效方式。学生读完小学后，对于绘画中的基本理论和基本技法都已经有了比较系统的学习和了解。按理，学生创作水平跟知识、技法的增长应同步上升。然而不少学生却是相反，他们对绘画创作，随着年龄增大反而越来越怕，有些学生一听“创作”就不敢下笔，其根本原因应归结于我们课堂教学的失误，是我们在教学中没有调度好“导”与“创”的关系所致。在教学中，首先，范画还是必不可少的，好的范画就好比一块引路石，帮助学生及时的进入角色。其次，准备范画时要找一些能够引起学生联想的作品，以免使学生产生“照搬”的现象。最重要的还是要让学生明白一点:范画是用来参考的，而不是用来照着画的。再者，范画要适可而止，不要毫无保留的把绘画步骤全部都展示出来，在每次绘画创作(包括命题画、想象画等)教育中，要充分认识到“导”的重要性，在尊重学生个性的同时，事先组织几幅范画，用各种不同的构思(常用前几届学生的优秀作业)来启示学生，作为他们在暗中摸索的指路灯，引导学生由此及彼、举一反三，扩散成新的思维，使他们在范画的基础上产生新的构思，这就是用范画启示学生如何“学用结合”，真正发挥范画的启示作用。

范画教学是集审美性、直观性、趣味性、创造性和实践性等多项功能于一身教学方式。作为一位美术教师在范画教学的过程中，决不是简单的、机械的操作，而是对多种文化现象的阐述，让学生知道绘画不单是技能的表现，技能是为自己的想法和认识服务的，是为画面和主题服务的，是多门艺术的相互渗透，再通过与教师的交流，学生的思路就会非常开阔。而范画作用于鉴赏中，学生就会从具体的技能、内在的情感、全方位的文化现象等方面去理解，从而实现美术教学的真正目的。所以，范画教学在现代美术教学中的地位是不可替代的。